以信息技术为载体的数学探究式教学模式思考

李林和

摘 要： 教师合理利用信息技术开展数学教学，可以使学生在以信息技术为支撑的课堂上，更好地感知数学的魅力，提高数学学习热情。而以信息技术为载体的数学探究式教学，能够将数学知识以一种更为直观的形式传授给学生，提高课堂教学的趣味性、生动性。文章对以信息技术为载体的数学探究式教学模式进行研究。

关键词：信息技术;初中数学;探究式教学;教学模式

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0078-02

探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在现代信息技术不断发展的情况下，教育与信息技术的融合已经成为了必然的发展趋势。信息技术可以使探究式教学更好地发挥作用，从而提高数学教学效率。本文基于数学信息化教学现状和意义，对以信息技术为载体的初中数学探究式教学策略进行探讨。

一、数学信息化教学现状分析

信息技术环境下，新课改提出了将现代化的信息技术和课程教学相结合，尽快完善教育机制，实现教学方法革新，在实践中形成丰富多样的信息化教学模式的要求。然而，部分学校没有充分重视信息化教学，不具备完善的信息化教学设施。在这种情况下，教师很难在数学教学中有效发挥信息技术的作用。而数学教师在应用信息技术的过程中，也仍然存在着很多问题。之所以出现这些问题，主要是因为教师不具备充足的知识技能，没有正确地认识现代技术在教学中的作用。部分教师的信息化教学意识不强，多媒体等信息技术的应用仅停留在公开课或者是评教课上，而且依旧将传统教学方式应用到日常的数学教学中。另外，教师播放幻灯片的速度过快，总是刚提出问题，便向学生展示答案。在这种情况下，学生根本没有思考问题的机会，非常不利于学生自主思考能力的形成。

二、数学信息化教学的意义

对于学生而言，以信息技术为依托的教学可以使他们感受到教学的创新，也有利于他们更好地学习知识。另外，在数学教学中应用信息技术，还可以让数学知识变得生动形象，使学生进一步增强学习兴趣。在教育发展的过程中，课堂效率的提升是一条必经之路，这有利于增强教学的完善性，并促进教育水平的提升，这也有利于教师教学管理有效性的增强，让教学工作更加顺利地开展下去。由此可见，信息化时代为教育教学提供了良好的发展机遇。

三、以信息技术为载体的初中数学探究式教学策略

探究式教学以“培养学生不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为目标，教师用与教学内容相关的实际问题作为载体，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解题活动，有目的、相对独立地进行探索。而开展以信息技术为载体的数学探究式教学，教师可从以下几方面做起。

1.利用提问激发学生好奇

提问是最好的启发式教学。当讲解一个新的知识点时，有些学生因畏难情绪容易产生排斥心理。教师应该抓住学生的心理特点，利用多媒体将课程内容进行动态演示，在讲解知识点之前利用信息技术抛出一个有趣的试验引发学生的关注，再在恰当的时候讲解知识点。例如，在教学“轴对称与中心对称”这个知识点时，教师可以向学生提出问题“生活中哪些图形是轴对称和中心对称的”，引发学生的思考，然后通过多媒体播放一些生活中常见的图形。这种直观生动的演示方法比以往刻板的教学形式更加容易让学生接受。

2.提高学生的数学运算能力

信息技术与人们的生活密切相关，在数学教学的过程中融入信息技术能够有效提升学生的数学运算能力。在数学学习过程中，学生会接触各种数学软件，教师让学生提前了解这些软件的功能和应用，能够快速提高学生的学习效率。例如， Excel软件就有函数计算功能，教师可以将软件的应用方法、技巧以及使用过程展示出来，激发学生的好奇心，让学生找到最佳的解题方式，提升学生的运算能力。

3.培养学生的数学理解能力

信息技术与数学探究式教学相融合，能够对学生的数学能力提升产生明显的推动作用。数学教师可以借助一些软件来展示数学知识，培养学生的数学思维。例如，教学“立体图形”时，教师可以用几何画板来呈现图形，让学生可以直接观察;教学“函数”时，斜率、自变量等参数的变化会呈现出不同的几何图形，教师可以运用多媒体设备表现出来，让学生更好地掌握数学知识。这样，学生在学习中就能够逐渐形成数形结合的思想，从而提升理解能力。

4.与实际生活相结合，丰富课堂教学内容

在日常生活中，人们经常需要应用数学知识，数学知识是人们必备的生活工具。因此，教师在进行数学教学时，应该将数学知识和实际生活有效结合，并充分发挥多媒体教学设备的作用，以此来向学生呈现真实的场景，帮助学生理解抽象的数学知识。数学是一门逻辑性较强的学科，强调抽象性思维，数学教材的章节又多，学生在学习时很容易将学过的概念性文字遗忘。为了保证学生的数学学习效果，教师可采取以信息技术为载体的教学方法对学生进行概念教学。例如，教师可以通过信息技术将学生学过的概念进行总结，以表格的方式呈现出来。而学生可通过电脑随时进行学习，也可以打印出来或者下载到手机、电子学习设备上，方便随时进行查找，巩固所学的概念知识，提升学习效率。为此，数学教师应该充分利用信息技术资源，摆脱时间和空间的束缚，将生活场景中暗藏的数学知识挖掘出来，于课堂上重现。通过这种方式，学生便可以在熟悉的环境中学习数学知识，以将所学习的数学知识内化。另外，将数学知识与实际生活紧密联系，有利于学生对数学知识的理解，也可以让学生获得用数学知识解决实际问题的能力。

5.利用信息技术，拓宽学生学习渠道

当前，信息技术给人们的生活带来了极大便利，信息技术在教育领域中也同样发挥了积极作用，提供了良好的教学服务。对于学生而言，信息技术可为他们拓宽学习渠道，满足他们的求知欲。在信息技术还不发达的时候，学生要想学习更多的数学知识，必须通过教师讲解和设置各种各样的数学题目来完成。当前，学生只要有学习的欲望，就可以充分利用信息技术在相关的教育网站上搜寻知识，并看到更多的题型，学习到更多的学习方法和学习手段，了解课本上没有的知识。这样，学生的知识视野会变得更加开阔，并可以有选择性地使用学习到的数学解题方法，以此来弥补课堂学习的缺陷，显著提升自己的学习质量。

总之，在数学探究式学习中借助信息技术的资源性、工具性、激发性和体验性等功能，不仅能够引领学生积极深入地开展自主探究学习，而且能够使探究学习的品质和内涵得到提升。数学教师应紧跟时代发展脚步，积极、主动地运用信息技术来丰富、优化授课环节与内容，有效融合信息技术与数学探究式教学，帮助学生轻松、高效地掌握数学知识，为学生提供良好的数学学习环境，促进学生数学学习质量的提升。教师还应该重视数学与实际生活的联系，并将有效的数学教学方法充分应用到数学课堂教学中，以培养学生的数学素养。

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