小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

后恒勤

【摘要】随着经济社会的发展，教育在当今社会成了关注的焦点。提升教育教学质量也成了教育工作者研究的主要课题。数学作为初中阶段设置的一门主要学科，学生在学习的过程中感觉很难学习，甚至无法提升他们学习的兴趣。因此，初中数学教师在课堂教学方式上要坚持与时俱进，采取小组合作学习的模式组织教学活动，由此不断提升学生的合作意识。

【关键词】小组合作  初中数学  教学  学习模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0098-02

前言

传统的初中数学课堂教学已不适应时代的发展，学生上课容易感到枯燥无聊，所以要采取现代化的教学方式来提高学生上课的积极性。小组合作学习是初中数学学习中常用的一种学习模式，它能够在相互帮助下通过学生教学生的方式进行学习。同时使学生发挥自身的主体作用完成知识探索任务，进而不断提高课堂效率，并促进学生自身能力的发展与提升。当然，在小组合作学习的模式中也存在一些问题需要改进，所以数学教师在进行这一模式的运用时，应当要结合学生的特点和课程方案进行调整，以达到教学目标，推动学生数学素养的发展。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

（一）有利于营造良好的学习氛围

小组合作学习，班上的每一位同学都能够参与进来，每一位同学都能够积极地发表自己的看法，可以提高同学们的参与度。学生可以听取不同同学的看法，会得到新的启发，还能进行交流，如果小组遇到难以理解的问题可以集体问老师，老师可以进行及时地解答，有利于提高课堂效率;教师还能从学生的提问，知道学生存在的困惑，知道学生对哪些知识掌握得较好，从而为以后的教学提供一定的教学依据，能够更加准确地了解自己的教学效果，提高学生所学知识的质量。合作学习能够进一步的营造良好的学习氛围，让学生在快乐中学习成长。

（二）有利于缩小个体差距

相对于比较难学的数学学科来说，学生在学习中存在着很大的差异性。如何能够实现缩小小学生之间的学习差异，合作学习就是一个不错的选择。教师以班级为单位进行授课基础较好的同学学习起来非常容易，而基础较差的学生学习起来较为困难。但是教师教学是统一教学，不可能在一个班上使用两种教学模式。如果使用小组合作学习法，每个同学都能参与进来，小组成员能够互帮互助，对知识的理解和掌握程度较好的同学可以帮助对知识理解和掌握较差的同学，缩小个体之间的差异，促进整个班集体的发展。

（三）有利于提高课堂效率

小组合作学习的模式，班级上的每一位同学都要参与进来。教师先布置教学任务，提出问题，谈论得出解决方法，并且能够在课堂上一起讨论，与老师、同学们进行交流，最后选择最佳的答案，让一个小组成员代表一个小组回答老师布置的问题。这样能够缩短时间，能够关注到每一个同学，所以提升了课堂教学效率。

二、当前初中数学教学中存在的问题

（一）学生难以适应小组合作学习的模式

经过长时间的应试教育，学生和老师已经习惯于这种教学和学习模式，如果随意地改变教学方式，学生可能难以适应，容易造成学习成绩下降。初中数学有很多抽象的概念，学生已经习惯于老师的详细讲解，个人的被动学习意识仍然根深蒂固，如果让学生组成学习小组自主学习，可能存在很大的困难。比如创设好了小组合作学习的情景，但是学生很难参与进来，或者学生参与进来，但是教学效果不理想，难以达到教学目标，反而降低了课堂效率。

（二）合作学习与独立思考间的矛盾

小组合作学习是教师创设好情境，给出明确的任务引导学生自主学习，也能提高课堂效率，但是在小组中难免会出现积极性较低的同学，这些同学会依赖小组其他成员，难以独立思考，且由于组内成员学习水平不同，成绩较差的学生往往更加倾向于听取成绩较好学生的意见，所以其自主思考能力在合作中也会逐渐削减，久而久之导致优者更优、差者更差，不仅难以发挥出合作学习模式的优势，还影响了学生整体的学习效果和学习能力，不利于其今后的发展与成长。

（三）小组合作学习没有实质进展

受传统应试教育的影响，虽然有很多的初中数学课堂都尝试小组合作学习的模式，但是实际的效果并不好，小组合作学习没有实质性的进展，课堂教学还是采用传统的教学方式。可能缺乏小组合作学习的经验，所以教师没有很好地引导学生进行讨论，没有充分发挥自己的逻辑思维能力。有的教师虽然让学生进行了交流讨论，但是还是以自己讲授的方法为主，忽略了学生小组讨论之后的结果，忽略了学生的观点，这与小组合作学习的目的不一致，没有充分地调动学生学习数学的積极性，从实质上说小组合作学习没有发挥它的优势，不利于学生课堂积极性的提高。

三、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

（一）合理分组

合作学习分组是最为关键的一步，也是决定小组学习成功与否的关键。只有这样才能确保合作学习活动有序、有效地推进，进而提高学生的学习效率。同时学习小组的组成要科学合理化，一个小组内优等生和差等生都要有，且每个小组的整体学习水平要大致均等，达到“组内异质、组间同质”的效果，教师还要明确要求组内的优等生帮助差等生，通过带动式的学习完成小组学习任务，使每个人都能参与到课堂中，从而能够进行同步学习。当然，初中数学教师在分组时，也要充分考虑学生的个性和组织协调能力等，通过优化组合使得各小组成员能够和谐相处、互帮互助，以便让所有学生都参与进课堂，围绕共同的学习目标进行探究性学习。教师可以举办教学实践活动，创设好教学情境，让所有学生都参与进来，在实际操作中培养他们的独立思考能力，进而提升学生学习数学思维逻辑能力，让他们更好地参与活动、参与数学研究。

（二）提高学生自主学习的能力

教师要了解学生的能力，设置符合学生实际的学习任务，同时强化自身的“引导者”角色，使学生能够在自主学习的同时，获得教师适时的帮助，继而从根本上提高其合作学习的有效性。例如，学生在开始接触小组合作学习模式时不适应，较为茫然，这就需要教师的引导。此时，初中数学教师可以在设置学习任务时与生活相联系，通过构建合适的生活化情境，或者是设计与生活有关的数学问题，亦或是指导学生利用生活实物开展合作探究活动，有助于切实提高其合作质量。此外，初中数学中难免有难度较大的题目，教师可以采用微课教学模式引导学生合作学习，当然不能直接把问题“丢”给学生，而是要让他们挖掘自身潜能、调动已有的知识进行探索，通过将碎片化的信息整合起来得出较为完善的学习结论。在此过程中，学生在教师的引导下慢慢地思考，找到正确的结题思路。

（三）落实小组合作学习模式

教師在进行教学时要打破传统的教学方式，要重视小组合作学习的模式，在进行课程的设计时可以学习一下成功开展小组合作教学的经验，并结合本班同学的特点和实际情况设计好教学方案，在课堂教学中落实好小组合作学习的模式。同时，数学老师要避免使合作学习模式流于形式，通过设计明确且科学的任务指导学生探究和分析，并要关注他们的合作过程以及在合作中所用的方法，然后在进行小组合作学习中做好引导，通过随机切换任务、提问等方式充分调动学生参与的积极性，还可以使用现代信息技术构建高效率的数学课堂。通过对学生积极性的调动和鼓励他们参与小组活动，参与小组讨论，通过小组之间的相互交流而学会数学知识，从而不断提升教学质量。在最后环节，初中数学老师需要根据学生的合作学习过程以及自己的观察、分析结果来给予学生全面、客观的评价，使之了解本组在合作中存在的问题及可以发扬的优势，同时能够根据教师的指导与补充完善本组的学习成果和合作学习思路，并积累相应的经验和方法，从而使今后的合作学习过程更加具有实效，辅助提升其学习效率。通过教师的不懈努力，可以使合作学习模式真正落到实处，促进学生自身综合能力的稳定提高。

（四）教师对合作学习合理干预

小组合作学习是以学生为主体，但是并不意味着教师可以完全不参与，此时还需教师做好引导工作，不过分干预，也不过分放任。在学习一个新的知识点时，教师可以先对这一知识进行简单讲解，然后布置相应的习题让同学们进行合作交流，同时要在其合作学习时，作为旁听者参与其中，以便第一时间了解学生在合作中存在的问题，适当进行提示，也可根据其所得成果进行针对性提问，让他们积极地思考，从更加多元、深入地角度分析问题，从而得出完整答案，并促进学生数学思维的发展，有利于使之在合作中取得更多进步。当然，由于学生的自控能力还不是很强，在合作中也难免存在话题跑偏的问题，此时数学教师也要进行干预，使他们及时回归主题，能够继续探讨与学习有关的问题，进而把握好课堂时间，在合作中收获学习成果。总之，数学教师通过合理的干预能够保证学生们更加有序、有效地学习，也有利于调动学生的积极性，进一步提高课堂效率。

（五）合理的分组进行教学评价

初中数学教学的过程中，教师要根据教学的内容给学生布置一定的课时作业。学生作业的完成情况如何，教师如何能够有效地控制和检测学生的作业。教师可以通过学生合作学习小组来完成。让小组长在小组之内检查其他小组成员的作业完成情况，而小组长的作业可以由教师亲自来检查。教师要在小组之内形成合理的评价制度，根据作业的完成情况给予加分，让小组之内首先要动起来，到学期末的时候教师可以选出优秀的组员和优秀的小组长。然后，小组和小组之间也要形成一定的良性竞争，从作业的完成情况，让学习差的同学在一小组之内知道自己差在什么地方，到底是理解能力还是运算能力的不足，甚至是学生做题书写不够规范所造成的。然后通过自测考试或者期中期末考试成绩等各个方面来评价一个小组。合理的评价让小组能够产生积极的作用。

结束语：

本文就小组合作学习模式在初中数学教学中应用的意义、通过对小组合作学习的了解和认识，让小组合作学习能够产生效果，使之能够发挥优势提高教学效率。具体来讲，在进行教学时，初中数学教师要结合实际情况设计合作学习方案，确保他们的合作过程更加顺利和高效，掌握知识更加容易，在合作中锻炼他们组织协调能力，锻炼他们的胆量，发挥他们每个小组成员的优点从而建立自信。小组合作学习是实现学习的一种有效途径，但是也存在一些问题，需要我们在实践中不断完善，不断改进，从而提高数学教学成绩。

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