教师明“三理”教学增“三力”

朱文静

上好思想政治课关键在教师。思政课教师的人格魅力、学识程度、“讲理”水平，都会对“三观”形成期的中学生影响至深。面对学生要求更高、信息多媒体融合、文化多元交织、意识形态领域复杂斗争等多重挑战，思政课教师唯有练就“金刚钻”的功夫，通晓情理、明达事理、会讲道理，不断提升教学亲和力、公信力、感召力，才能让学生心悦诚服、乐学善思，让“金课”成色更足、效果更佳。

一、通晓情理，提升教师“亲和力”

亲和力需要教师站稳“学生立场”。高中生随着知识的增长，逐渐理性，但心理仍没“断奶”。从学校开展的教学问卷清晰反映，学生最喜欢的是“学识渊博、循循善诱型”的老师，最不喜欢的是“照本宣科，挖苦讽刺型”的老师。这就要求教师施教时，要学会站在学生的立场上想问题，充分考虑学生的想法，优化教学“供给侧”，最大限度满足学生的发展“刚需”。“老师，您讲的国际关系有关内容，我不太感兴趣，最近同几个舍友关系紧张，我看不惯他们，也不想学习……”一位同学这样倾诉。抓住这个“时机”，笔者先开导其正确处理人际关系，并以此切入，辅导了国际关系中“国家利益、国际组织、人类命运共同体”等知识，帮助其化解了生活和学习的“双重”困惑，赢得了认可。

亲和力需要教师坚守“从教良知”。期盼每个学生进步，是教师的职业良知。“恨铁不成钢”只能让师生关系变得更“僵化”。英国思想家约翰·洛克在《教育漫话》中坚决反对用专横或粗暴的方式教育孩子，因为面对粗暴待遇，会加速孩子逆反性格形成，以致憎恶他的教师、憎恶从教师而来的一切事物……课间，一位同学质问我：“老师，你昨天在另一个班上课，透露了我们谈心的内容，让我失望！”有了这次教训后，我更加懂得要尊重学生，顾及其“面子”，注重呵护其“秘密”，真正成为学生信任的“战略伙伴”。此后，同学们的各种情绪与表现，他们都愿坦诚地与我交流分享、倾诉心声，教学的默契度更高，亦师亦友的师生关系更坚固。

二、明达事理，增强教学“公信力”

教学公信力要能经得住质疑。大胆质疑、小心求证，于无疑处生疑，于有疑处解疑，是提升教学信度的有效途径。在复习“影响价格的因素”后，学生对价值规律内容及表现形式有了更深刻理解。可是，次日上课，恰逢新闻爆出：“受疫情影响，WTI 5月原油期货结算价收报-37.63美元/桶。”如此局面，彻底颠覆了学生的固有认知。不少学生认为价格高低是“人为因素”，对所学知识产生了质疑。质疑一：价格反映价值，石油的价值由生产其“社会必要劳动时间”决定，社会生产率无论怎么提高，也不至于使其价格呈现“负值”？质疑二：商品的价格低至成本，商家已无利可图，石油供应方为什么要赔钱出卖？质疑三：商品价格受供求关系的影响，围绕价格上下波动，波动的幅度有无“极限”？学生的一系列质疑，正是以“争鸣”促“共鸣”的契机。笔者随即对一般商品买卖和“期货交易”进行了比较，对疫情影响下，各国经济萎缩，石油库存剧增，运费和交易风险增加，期货“负价”是买卖双方“博弈”的最好结果。这种“绿天鹅”事件，让学生懂得了“常理”与“非常理”都有其“合理性”，明白了“投资有风险，入市需谨慎”的含义，更对经济现象背后的规律、规则有了更深刻的理解。

教学公信力要能经得住验证。信息加速迭代，给教学带来了极为丰富的素材，也给教学信度增加了“变数”。教材内容、时政案例，常会出现“滞后性”，这让学生会觉得教学“过时了”。要消除“时差”就要立足教材基本原理，抓住“不变量”。比如，在教学国际关系时，老师列举了中国周边国家关系的“亲疏冷热”事例，其中不乏中日历史遗留问题、朝韩间对峙的宿敌关系。可刚过一周，学生就拿出报纸上中日高层“握手”、朝韩领导人会晤等外交活动照片来质问老师。这正是一个教育契机，印证了“国际关系中，没有永恒的朋友和敌人，只有永恒的利益”的道理。

三、揭示道理，强化教学“感召力”

教学感召力源于教师的垂范。教师的思想观念、行为方式、人格魅力都会影响学生的心智发展。思政课教师肩负着培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等素养，要使得学生具备这些学科素养，教师首先要以身作则，做好表率，树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，用自身的思想觉悟感染学生的思想认识。比如，《政治生活》第三单元系统讲述了中国特色社会主义政治制度，这些制度离学生生活比较远，要让学生形成政治认同，教师就要首先做好“信道者”，坚决拥护党的领导，站稳“人民立场”，坚定依法治国，将制度、方针、政策内化于心，外化为自觉的言行，坚决维护制度的权威，不做“哄孩子”的“两面人”。

教学感召力基于对学生的信任。信任也是“生产力”，学生一旦感到被老师信任，就会激发“内驱力”，增强自信心。教是为了不教，教师充分信任学生，放手发动学生分析思考问题、发表见解，通过引发争鸣、去伪存真，求得共鸣，才是教学的至高境界。比如，在教学“世界多极化的发展趋势”时，几位同学回答多极化的表现、成因时，可谓“见解独到”。甲：现在的世界，中国强势崛起，美国极力捍卫其霸主地位，欧盟和日本都不甘落后，但多极化路还很长。乙：世界多极化是两大阵营瓦解后，各国力量的再次均衡。丙：美国学者亨廷顿认为，多极化格局源于文明的冲突。丁：多极化有国力因素，也有历史、地理等因素……这些见解角度新颖，观點鲜明，值得分享，结合教材知识引导后，学生的认知得到了升华。