有效性提问在初中语文课堂教学中的应用探讨

张善斐 文放

【摘 要】初中语文课堂教学要调动学生思维，激发学生自主思考的兴趣，就需要教师在课堂教学上针对教学内容、教学目标提出有实效、有价值的问题。通过逐步设疑推动课堂进程，激发学生的好奇心和求知欲望，营造课堂学习氛围，从而促进课堂教学效率的提高。本文主要探讨了在初中语文课堂教学中的设计高质量、有实效提问的一些策略，希望能为语文教师的课堂互动提供一定的帮助。

【关键词】初中语文教学;有效性提问;应用探讨

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习的过程就是从“生疑”到“解惑”的过程，因此，在课堂教学中教师要通过设计高质量、有实效的问题引导学生运用一定的思维方法和语文知识发现问题，并解决问题，增强学生应用意识，提升实践能力。

一、有效提问对初中语文教学的意义

（一）有利于构建以学生为主体的教学模式

随着新课改的不断推进，传统教学中以教师为主体，学生被动接受知识的教学模式已不再适用，教师应积极探索，培养学生思维能力，促进自主学习的教学方法。有效性提问的有助于构建互动课堂，培养学生参与思考，主动探索的习惯，有利于构建以学生为主体的教学模式。

（二）有利于提升课堂教学效率

有效的课堂提问，主要是指根据教学内容、教学目标及学生认知能力设计问题，通过有效的师生互动和生生互动，锻炼学生合作探究的学习习惯，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率。

（三）有利于培养学生思维能力

思维能力对学生学习有大影响，甚至对学生人生发展的影响也很大。通过引导学生掌握分析和解决问题的方法，系统地培养他们的思维能力，提升学生的学习效率，培养学生自信心。学习自信能帮助学生获得学习成就的满足感，激发其学习动力，从而营造良好的学习氛围。

（四）有利于提升教师专业水平

教学中的有效提问源于教师课前充分准备，教师只有充分挖掘教材内容，并进行多角度，多层次的分析，才能设计出高质量的问题。再者有效提问要结合生动的教学方法才能吸引学生关注、思考，这对教师教学技能和专业化平提出新的要求。

二、初中语文教学中课堂有效提问容易出现的误区

（一）提问没有突出主体思维

课堂教学中教师处于引导者的角色，学生才是探索学习的主体。因此，教师设计问题要尝试站在学生的角度去思考，寻找激发学生探索积极性的方法，将提问变成调动学生主体思维的桥梁和纽带，从而提高课堂效率。在实际教学中，教师为了实现教学计划，会过多地将关注点放在答案的准确性上，而忽略了学生分析问题的过程和方法。因此，教师在提问时要关注学生的主体地位，答案的准确性很重要，关注学生思想动态，倾听学生心声也同样重要。

（二）课堂提问缺乏新颖的思路

新颖的思路就是教师提出的问题能激发学生的好奇心，能吸引学生产生探究的欲望。要实现这一点，教师应了解学生感兴趣的事物和话题，将问题与生活实践相结合，让学生感觉到学有所用。提问的新颖性体现在问题角度新、内容新和提问方式新等各方面内容。

（三）课堂提问缺乏启发性思维

教师设计有效提问是为了让学生进行自主思考，引导他们探索更为广阔的知识空間。因此，教师设计的问题最好具有一定的启发性，从而开始学生的思维，激发学生对知识的渴望，使其主动参与到问题的研究与探讨中。

三、初中语文教学中设计课堂有效提问的策略

（一）注重启发核心问题思考

在语文课堂教学中，核心问题是根据教学重点内容，结合教学目标而确定的总体性问题，因此，教师应根据核心问题串联若干个有效提问，从而带动学生进行全文的学习。例如，讲解《五柳先生传》时介绍五柳先生的性格、志趣和精神风貌，展现五柳先生不慕荣利，安贫乐道的精神，这是此篇文章的核心问题。

（二）紧扣教学目标引出有效问题

在课堂教学中教师应紧扣教学目标预设有效问题，使教学内容更有针对性。并通过教学目标层层引导，使复杂的教学问题通过逐层分析变得简单化，便于学生自主探索，从而提升课堂效率。例如，《生于忧患，死于安乐》教学目标

（1）知识与技能：学习古文中的论证方法和论证思维;掌握文中的名言警句和事例等写作素材。

（2）过程与方法：通过有效问题引导学生讨论或辩论本文的论点，尝试学习运用本文的论证方法。

（3）情感态度与价值观：通过问题引导学生认识到忧患意识在人成长过程中的作用

（三）营造平等和谐的教学氛围推动“互动教学”

平等和谐的课堂氛围，有利于学生发挥主体优势，通过合作交流、分享成果、表达个人意见等形式充分开展互动交流。教师要运用合适的教学方法，保护学生思维的连续性、流畅性，尊重学生的独特见解，提高课堂教学效率。

综上所述，初中语文教学中设计有效提问，不是简单随机、应景而生的提出问题，教师在课前要做好充分的准备工作。只有在教学中发挥好引导作用，培养学生发现问题、解决问题的能力，才能实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]王琴.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（26）.

[2]张亚明.初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北：淮北师范大学，2016.