基于自主探究习惯养成的区域活动支持策略

杨磊

【摘 要】幼儿的自主探究活动包括发现问题、观察操作、交流合作与解决问题等几个过程。教师在区域活动中可通过更新自身教育理念、投放适宜区域材料、鼓励幼儿手脑并用和优化幼儿互动等的形式，尊重和支持幼儿探究的自主性、主动性和创造性的培养，提升幼儿探究品质，帮助幼儿养成良好的自主探究习惯。

【关键词】自主探究;习惯;幼儿;区域活动

自主探究是基于幼儿自身的认知兴趣、已有的生活经验和探究需要，通过直接感知、实际操作和亲身体验来认识周围事物，从而不断丰富认知和探索经验的过程。自主探究习惯的养成可以让幼儿拥有持续不断的学习动力，体验更多探索和发现的快乐，有助于幼儿的终身学习与成长。

一、自主探究习惯的内容

自主探究是幼儿以类似科学研究的方式在区域活动中发现问题、主动观察、交流分享和解决问题的过程，幼儿经过不断尝试和练习，自主探究从不自觉的行为逐渐成为自觉的经常化的行为习惯。具体表现为：浓厚的好奇心以及强烈的探究愿望，愿意积极动手、主动参与探究过程，能够与同伴和教师有效沟通和交流，最终掌握了观察、比较和探究的基本方法。

（一）发现问题

幼儿有着极强的好奇心。生活中常见的现象，在幼儿眼里却是新奇神秘的，他们总有问不完的问题。幼儿对问题的高敏感性反映出他们的身心处于高唤醒水平，学习兴趣易被激发。幼儿在生活区里看到了鸡蛋，会迫不及待地问教师，为什么鸡蛋可以变出小鸡？小鸡什么时候能孵出来？

（二）观察操作

幼儿的智慧在手指尖上，幼儿通过与物体的相互作用获得直接经验，这是幼儿理解抽象概念的基础。动手动脑的观察和操作能帮助幼儿对事物有更深刻的理解。例如，在科学区中，幼儿将红黄颜色混合后发现了变成了绿色，于是多次操作观察，最终积累了颜色混合的直观经验。

（三）合作交流

幼儿是社会性成员，在区域活动中必然会与其他幼儿发生互动，因此，区域活动的过程必然是和同伴共同探究、相互交流的过程。春天到了，幼儿在自然角中养了蝌蚪、小金鱼、蚕宝宝等小动物，他们在和同伴一起照顾观察小动物的过程中，建构了倾听同伴、表达自己的想法，合作照顾小动物的经验。

（四）解决问题

幼儿在区域活动中遇到了问题，会自发地渴望得到解决，在解决的过程中，他们积累了探究经验和方法，获得了成功体验，进一步激发了持续性的探究精神。例如，建构区中，在开始时幼儿总是不能将扑克牌搭建成房子，后来发现是因为没有找到平衡点，另外风有些大，最终解决了问题，将扑克牌搭建成一座城堡。

二、支持幼儿自主探究的有效策略

区域活动中，教师需要鼓励幼儿的主动学习，对幼儿的自主探究提供适宜的支持与帮助，引导幼儿在与材料、环境和同伴的充分互动中养成良好的探究习惯。

（一）树立新的教育观，支持幼儿自发探究

首先，教师要学习科学的教育理念和指导方式，把幼儿作为学习探究和解决问题的主体，自觉充当区域活动中幼儿的支持者、引导者和帮助者。其次，教师要鼓励幼儿按照自己的方式观察操作和记录分享，幼儿探究过程中教师应给予幼儿充分的决定权。再次，教师要及时观察和了解幼儿探究活动的具体情况，可以采用定点观察和追踪观察相结合的方式，重点观察幼儿在探究过程中的行为表现、情绪状态与互动情况。最后，当幼儿确实遇到了困难且实在无法解决时，教师要在观察评估后，间接给予幼儿支持和指导。自始至终，教师要关注幼儿在科学活动中独立解决问题的能力，帮助幼儿树立自信心。

（二）投放适宜材料，激发幼儿探究兴趣

材料是幼儿探索的桥梁和中介。首先，材料投放应注重幼儿的年龄特点和生活经验。幼儿处于具体形象思维阶段，他们对活动中亲身见过、摸过、尝过、感知过的材料会更有兴趣，学习依赖于他们亲身所获得的直接经验。其次，材料投放应丰富多样，具有一定的开放度。根据材料的性质，教师可将其分为成品材料、半成品材料和自然材料。成品材料的操作方法相對固定，较适合小班幼儿。半成品材料的操作方法开放度有所增加，给与幼儿更多思考和创新的自由度，较适合中大班幼儿。

（三）优化探究互动，鼓励幼儿交流合作

合作让年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作，进而表现出比单独学习时更高的水平。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”首先，教师要了解幼儿的合作水平，接纳小班幼儿不会合作，中大班幼儿合作过程中可能会发生冲突的情况。其次，教师要和幼儿商量合作的方式与要点，相信幼儿具有合作的潜能，放手让幼儿在区域活动中练习合作。再次，积极示范良好的榜样，当看到幼儿在区域活动与同伴有好的合作，教师要抓住这些瞬间，可以用照片和视频记录，引导幼儿讲述自己的合作方法，鼓励幼儿相互学习。最后，教师要引导幼儿在合作中提升探究的深度，从而获得更丰富的探究经验。

（四）拓展多维感官通道，提升幼儿问题解决能力

区域活动中教师应充分调动幼儿多种感官能力运用的积极性，让幼儿与材料在“操作”媒介下深度交融，提升幼儿自主探究能力。《指南》中着重强调，教师应充分“理解幼儿的学习方式和特点”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在探究过程中，幼儿的成功固然十分重要，但失败也在所难免，教师应充分肯定幼儿在探究过程中的专心、认真和努力，肯定他们积极动手动脑寻找答案和解决问题的行为，让幼儿在宽松自由的氛围中激发“玩兴”，真正享受到探究的快乐，自觉养成自主探究的良好习惯，进而受益终身。