立足核心素养视角 扎实提高教学效率

王颖

【摘 要】为了深入探究高中生物学科核心素养的培养策略，本文在探究的过程中主要是立足于核心素养的视角，深入分析了高中生物学科核心素养的内涵，为切实增强高中学生的生物核心素养提供可参考的资料。

【关键词】核心素养;高中生物;培养策略

在高中生物课堂的教学过程中，教师应采取多元化的教学策略，树立正确的教育理念，优化高中生物课堂的教学过程，从而促进学生生物学科素养的提升。

一、高中生物学科核心素养的内涵

生物学科核心素养主要是指生物理论知识点的掌握和生物知识点的应用能力，由系统的生命意识、环境意识和社会责任意识共同组合而成。在高中生物课堂的教学过程中，为了培养学生的生物学科核心素养，教师应采取合理分析和探索的方式，引导学生以三维的观念进行思考和学习，使学生立足于生物情感的态度和生理理论等内容进行探索，这样才能让高中学生逐步形成良好的情感和道德意识，逐步形成良好的品格意志。在培养高中学生生物学科核心素养的过程中，教师应着重培养学生在不断分析和探索的过程中，以三维的思想进行生物知识点学习的能力，从而有效提升学生的生物知识应用水平。

二、高中生物学科核心素养的培养策略

（一）创设良好的课堂情境，积极探究生物知识规律

为了在高中生物课堂的教学过程中培养学生的核心素养，教师应紧密结合生物课程的教学内容，根据学生的实际情况创设良好的课堂情境，引导学生以生物课程的教学内容为依据展开探索，从而引导学生更加深入的理解生命规律的特点。然后，再引导学生根据生物知识点的规律来统筹分析生物现象，从而使学生逐步形成系统性的生物思维。

例如，在教学《基因是有遗传效应的DNA片段》时，首先，教师需要指导学生巩固学习关于DNA分子结构的相关理论内容，并统筹整合教学目标和生物课程的知识点，提出合理的问题，即“你了解过家族遗传病吗？”教师通过创设良好的生物课堂教学情境，引导学生利用子代与亲代的形状规律去深入分析遗传病，这样便能让学生初步了解DNA与遗传理论的相关知识点。其次，教师灵活利用VR设备将DNA的螺旋结构直观地呈现出来，使学生更加直观地了解双螺旋结构的规律特点。此时，教师再顺势提出：“若改变生物某一段的DNA的结构，将会出现怎么样的情况呢？”通过营造良好的问题情境，便能让学生更加深入地理解具有遗传效应的DNA的知识点。教师再将“转基因食用油”的相关知识点引入课堂中，向学生讲述转基因食品的构成原理，这样学生在借助VR设备来观察转基因DNA的结构时，便可准确掌握相关生物知识点的规律。最后，教师再引导学生将基因理论的内容与DNA的理论内容进行对比分析，帮助学生逐步建立生物思维，为增强学生的生物学科核心素养奠定坚实的基础。

（二）采用生活探索法，注重培养学生的责任意识

在高中生物课堂的实际教学过程中，教师引导学生立足于实际生活，让学生采取小组合作的方式去探究生活中的现象，逐步突破传统生物课堂的禁锢。其中，在引导学生探究不同的与生活实际相关的生物课堂教学内容时，不但能帮助学生更加深入地理解相关生物知识，还能切实增强学生的社会责任意识。

例如，在教学《能量之源——光与光合作用》时，为了培养学生的生物学科核心素养，教师可在课堂教学中先向学生讲述关于植物光合作用的内涵，让学生能清楚地了解植物的光反应和暗反应的具体现象，调动学生学习的积极性。其次，教师再引导学生将生活中常见的植物放置在阳光中和黑暗中进行对比，认真观察植物在不同的空间环境中的生长现象，并让学生将植物的实际生长情况一一记录下来。当学生对光和光合作用有了初步的认知时，教师再向学生讲解光合作用的原理内容。最后，教师可引导学生在实际的生活中密切关注植物的生长过程，引导学生逐步形成良好的环境意识，有效增强学生保护环境的责任心。

（三）采取实验探究法，有效拓展学生生物思维

通过将高中生物课程里的理论内容与实验内容的紧密结合，引导学生透过实验教学过程去理解生物课程的相关理论知识，让学生在自我探索的过程中增强自己对生物课程知识点的理解和认知。同时，学生在参与生物实验探究的过程中，能更加深入地理解实验器材的作用及使用方法，这对强化学生的生物学科核心素养具有重要的作用。例如，在教学《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》时，教师可以还原糖、脂肪和蛋白质的内容为基础进行拓展教学，并向学生介绍相关的实验方法，让学生在参与实验的过程中积极主动地进行探究;除此之外，教师还可以引导学生借助不同的药剂来进行不同生物组织的检测，并让学生将实验前后的情况记录下来。如教师可选择土豆或者是甜菜类的作物进行还原糖的检测，并提出：“为什么操作不能得到砖红色的试剂？”“哪些物质不能用于该实验的操作过程中？”等问题来引导学生进行讨论探究，从而使学生更加全面的了解生物相关实验的内容，有效拓展学生的生物思维，逐步增强学生生物学科核心素养的目的。

总之，在高中生物課堂的教学过程中，不仅是向学生传授相关的理论知识点，还需要引导学生学会探究和分析，使学生形成良好的生物思维，从而提升高中学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]张伟.论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].考试周刊，2018（31）.

[2]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017（10）.

[3]顾卫.高中生物学科核心素养的培养策略探究[J].文化创新比较研究，2017（26）.