小学中高年级学生朗读能力有效提升的实践研究

王蕊芳

【摘要】正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读是学生学习过程中重要的途径之一。尤其是在语文这门学科的教学中，由于其主要以各类语篇、文章及其摘选段落为教学内容的载体。因此，语篇、段落的学习与研究，是语文教学中最为重要的教学方式。而文章的学习中，通过反复的朗诵文字和内容，是学生快速掌握文章大意以及领略汉语言文学的独特魅力的重要途径。这也就直接强调了学生朗读能力在语文学习中的重要作用。而实际情况却表明，在小学中高年级，学生的朗读能力并没有随着年级的上升而提高，普遍存在着朗读不够，学生朗读能力整体较低的问题。对此，本文以小学中高年级的学生的朗读能力为研究对象，分析了造成学生朗读能力较低的原因，并在此基础上提出了有效提升学生朗读能力的实践措施，希望对广大教育工作者有所启示。

【关键词】小学  中高年级  朗读  能力提升

【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划课题：小学中高年级学生朗读能力有效提升的实践研究，课题编号：GS[2019]GHB1173。

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0047-02

1.引言

小学阶段，是学生教学启蒙、打基础的重要关键时期。在此阶段，学生所能养成的学习意识和学习习惯，以及个人的学习意愿等，对于其后续的学习有着深远的影响。因此，在小学阶段，学生的学习习惯、学习能力的培养是一项十分关键的教学内容，甚至比具体的知识点的学习与掌握更为重要。在学习方式上，我们必须让学生养成听、说、读、写并重的学习习惯，促进学生学习能力全面协调的建立与发展。而中国自古就有着“书读百遍，其义自见”的学习要旨，着重强调了学习过程中朗诵的重要性。通过反复高质量的朗诵，学生能够逐步从整体层面对所朗读内容有个深刻的理解和认识，快速掌握朗读内容的核心思想。尤其是在语文的教学过程中，由于其主要的学习载体和形式都是各类语篇、文章及其摘选段落。因此，对这些语篇的朗读，学生可以快速掌握语篇大意，领略汉语言文学的意境之美、结构之美和音韵之美等各方面的魅力，从而促进学生对语篇的理解和对语文学习的兴趣。因此，综上所述，在小学阶段对学生的朗读能力进行着重培养，是促进学生养成良好学习习惯和能力的重要方式。但是教学实践表明，在小学中高年级阶段，学生的朗读能力一直处于停步不前的状态，甚至会有退化的现象。因此，如何有效提升小学中高年级学生的朗读能力的研究是十分有意义且必要的。

2.小学中高年级朗读能力不佳的原因分析

2.1教师的教学任务加重，课堂上朗读训练不足

在小学低段的教学时期，学生在学习能力、理解能力上都处于初始阶段，过于简单直接地进行纯知识的点对点传递，效率低下，学生的压力也大。再加上小学低段的语文教学中，学生是初次接触语文学科的学习，有较大陌生感，接受能力有限。因此，在小学低段的语文教学中，教师是不可能像中高年级的教学一样，采用直接的纯知识的教学，而是倾向于采用降低学生理解和接受的难度，让学生能够在反复练习中逐步掌握基本语文学习能力的教学方式，朗读就是其中最为主要的方式之一。通过朗读这一方式简单、学习效果较高的手段，能够让学生逐渐进入学习状态，加速学生的学习效率。因此，在小学低段的教学中，学生的朗读能力经过了反复的训练，一般都维持在较高水平。但是，随着学生升至中高年级，一方面学生的心智随着年龄、生活经历的丰富而逐渐成熟，另一方面学生的语文学习能力通过低年级的锻炼也逐渐建立。此外，到了小学中高年级，面临着小升初，家长开始非常重视学生的学习成绩，从而对学校有加大学生学习成果的诉求。在此背景下，小学中高年级教师的教学任务逐渐加重。教学任务加重，教师在课堂上所要教授的内容越来越多，也就导致了课堂上对学生的朗读训练的量逐渐降低，从而导致了學生朗读能力不佳的问题。

2.2 学生的学习负担加重，课后的朗读训练减少

上节所述，由于学生心智、学习能力逐渐成熟，各方面加大学生学习成果的诉求，导致了小学语文教学中教学任务、教学内容的增加。这一教学任务、教学内容的增加，不仅导致教师的教学任务加重，课堂上朗读训练不够，学生的学习负担也加重了，课后学生自己进行的朗读训练也相应的减少了。不仅学生学习的内容增多了，所学内容的深度也加强了，综合导致学生的学习难度也上升了。但是学生的学习时间是有限的，这就导致了各方面的练习和训练的时间和强度都相应的被分摊、压缩了。而对于朗读而言，由于其耗时长、效果不会立马体现的特性，学生必然会逐渐减少自己朗诵的频次和时间。而缺少了必要的训练实践，学生的朗读能力必然会出现停步不前的问题。

2.3 教学考核的压力增大，教学的功利性逐渐增强

上述两节表明了当前小学中高年级中，由于种种原因，教师的教学任务加重、学生的学习负担也在加重。任务的加重，自然而然在教学中，教师和学生会迫于压力而选择短期能够高效完成教学任务，获得一定教学成果的方式，教学的功利性逐渐在增强。因此，朗读这一初级阶段较为高效的学习方式，慢慢被其他更为直接、更为功利性的学习方式所取代。朗读的学习效率与其他方式相比，相对的在慢慢降低。而随着小学年级的升高，社会、家长等各方面对于学生的学习成绩等方面的考核要求越来越高。学校的培养方案以及教师的教学方案由于考核压力的增大，而慢慢出现了向以学生考试成绩为导向的功利性教学模式倾斜。这也就进一步导致朗读教学方式的空间被压缩，相应的学生的朗读能力的培养也就出现速度放缓，甚至停步不前的问题。

3.如何在小学中高年级有效提升学生的朗读能力

3.1 加强对小学中高年级朗读的重视，扩充朗读相关的教学时间

要想有效提升小学中高年级学生的朗读能力，首先我们要从思想层面进行改进，提高对学生朗读能力重要性的深入认知，加强对小学中高年级中朗读教学的重要性，扩充朗读相关的教和学的时间。具体而言，通过加强重视扩充朗读相关教学时间，可以从教师、家长以及学生三个方面来实现。首先，最为重要的是教师方面，教师的教学理念对教学活动的实施有着直接的影响。因此，我们要有效加强教师教学理念的改进，促进教师对朗读的重视，让教师能够在课堂教学中，合理安排教学过程，为学生提供一个固定的时长进行朗读，促进学生朗读能力的提升。学生方面，我们首先应该通过宣传、引导的方式，让学生重视朗读。更重要的是，我们要努力让学生体会到朗读的乐趣，激发学生对朗读的兴趣。只要学生对朗读产生的兴趣，则自然会在其课余时间，进行一定的朗读活动，久而久之便能提升其朗读能力。家长方面，教师应该保持和家长的沟通，让家长了解并协助学校所开展的教学活动，在学生生活中，督促、引导学生去开展额外的朗读练习，从而有助于学生朗读能力的提升。

3.2促进科学、多元评价体系的建立

教育的本质是一个有目的的培养人的过程，其教学目标对于整个教学过程以及最终的教学成效都有着显著的影响。因此，要想有效提升小学中高年级学生的朗读能力，我们首先要从教学目标这一角度来着手，促进学生朗读能力的提升。总体来说，在教学目标方面，我们必须扭转当前教学中过分单方面重视学生考试成绩的教学考核的功利性趋势。学生的考试成绩固然很重要，但是当前推行素质教育更为重视的是学生综合能力的全面提升，促进学生的全面发展。素质教育理念下的小学中高年级语文教学中，对学生进行听、说、读、写各方面能力的培养都是关键的，缺一不可。因此，我们应该通过教育部门政策的出台、社会倾向的引导、学校培养方案的侧重等各个途径，去建立一个科学合理、有机多元的考核评价体系，尤其是加重对逐渐被忽视的“读”方面的能力的培养与考核。通过这一科学合理、有机多元的考核评价体系的建立，就能够反过来有效促进小学中高年级学生朗读能力的提升。

3.3 着重营造良好的氛围，以氛围促进朗读的效率

小学阶段的学生，个人的价值体系尚未完全完善，且学生们充满了好奇心，也较为容易受到周围环境的影响。因此，要想充分提高小学中高年级学生的朗读能力，通过氛围去潜移默化的影响学生是一个重要而高效的方式，并且这种影响的持续效果最佳。具体而言，教师要重视在教学过程中良好的教学氛围的营造。在教学氛围营造中，一方面在教学设计时，教师要加重朗读训练的比重;另一方面在教学实施过程中，教师应该充分鼓励学生进行大声朗读，并且教师应该通过自身声情并茂的朗读示范，去引导学生进行高质量的朗读训练，从而加强朗读训练的实效性。通过教师的身体力行和高质量示范，以及朗读氛围的营造，能够有效促进学生良好的朗讀习惯的养成，从而促进学生朗读能力的有效提升。

4.总结

小学阶段的学习，是学生学习习惯、学习意识等各方面学习能力的关键形成期。这一阶段中，学习方法、学习能力的培养，比具体的知识内容的掌握更为重要。因此，在小学阶段，必须要有意识的培养学生“听、说、读、写”各方面全面协调发展的学习方式。面对当前小学中高年级学生朗读能力培养中存在的问题，我们应该引起重视，并投入足够的人力物力，从有效扩充朗读相关教学的时间，建立科学、多元的考核评价体系，以及营造良好的教学氛围来有效促进小学中高年级学生朗读能力的提升。

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