小学语文课堂教学中语言艺术的应用

李文达

【摘要】语文这门学科对于小学生来说是非常重要的，所以教师在教学中就需要从小学生的自身特点出发，找到一种适合小学生的教学模式，让小学生可以在日后更好的发展，这样不仅仅可以为社会培养出大量的人才，还可以提高小学语文课堂的教学效率。本文主要对小学语文课堂运用语言艺术的重要性进行深入分析，在分析的过程中阐述小学语文课堂教学的语言艺术策略。

【关键词】小学语文  课堂教学  语言艺术  应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0005-02

对于小学生来说，教师不仅仅需要有效转变传统的教学模式，还需要找到一种适合小学生的方式进行教学，这样小学生才能在教师的指导下朝着更好的方向发展。作为一位优秀的语文教师，需要合理使用语言艺术，让小学生可以对知识点更加感兴趣。而且教师还需要在教学中通过精准的语言来教育小学生，确保小学生可以拥有清晰的头脑，这样学生才能更好地理解教师教授的知识点，进而提高学生的学习积极性。其实很多小学生对于语文知识点都是比较感兴趣的，通过语文知识点的学习不仅仅可以让小学生了解到更为丰富的语文知识点，还可以感受到我国的传统文化，同时教师也需要将一些艺术语言逐渐深入到学生之中，为学生营造一个良好的课堂氛围，进而提高课堂的教学效率。

1.小学语文课堂运用语言艺术的重要性

在对小学语文课堂运用语言艺术的重要性进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一就是有利于促进教师教学质量的提高，第二就是有利于调动学生学习的积极性。

1.1有利于促进教师教学质量的提高

在小学语文课堂中，每一位教师都是学生的领路人，每一位教师都是学生的榜样，很多小学生都愿意跟随教师朝前走。所以教师为了更好的教育小学生就需要在课堂中多与小学生进行交流，看看小学生喜欢什么类型的教学模式，从而有效提升课堂质量。与此同时，小学语文教师需要注重的一点就是生动的语言有利于加深学生对知识的理解，所以教师需要找到一种适合小学生的方式来开展教学，从而有效促进教师教学质量的提高[1]。

1.2有利于调动学生学习的积极性

小学阶段学生学习语文学科主要是要学会表达与运用。对于小学生来说，语文学科是一门文字性比较强的学科。所以教师在教学中就需要合理地采用语言艺术，在教育学生的基础上不断提高学生在语文课堂中的位置，让小学生可以在教师的指导下学习到更为丰富的知识点，进而提高小学生的学习兴趣，同时还可以有效达到调动学生学习积极性的效果。

2.小学语文课堂教学的语言艺术策略

在对小学语文课堂教学的语言艺术策略进行分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一就是教师需要在教学中把握语言使用尺度，第二就是教师需要在教学中创设生动形象的课堂导入语。

2.1教师需要在教学中把握语言使用尺度

教师在语文课堂中，要想更好的发展就需要逐渐转变传统的教学模式，并在小学语文课堂中引进一些艺术策略。对于教师所使用的语言艺术，教师需要了解到什么样的语言应用在什么样的教学中，在教育小学生的基础上需要不断注重应用艺术语言的尺度以及内容，教师需要保证不使用过激的语言伤害学生的感情，但是也可以通过艺术语言让小学生意识到自己身上的不足。在教学中如果遇到一些尴尬的情境，教师需要通过语言艺术来缓解课堂中的尴尬，让小学生都可以喜欢上语文课堂。很多时候，小学生对于语文知识点都是比较感兴趣的，所以教师在教授小学生语文知识点的过程中就需要注重小学生的学习特点，这样教师才能更好地教育小学生，让小学生在教师的引导下可以更好地发展[2]。而且对于教师在语言的“温度”，还需要求教师用自己的机智幽默化解学生的尴尬，从而提高小学语文课堂的教学效率。

例如：在进行学习《金蝉脱壳》这篇课文的时候，教师不要一味给小学生讲解知识点，而是先通过一些问题来吸引小学生的注意力。在课堂中教师可以这样提问学生：“同学们，大家谁会讲三十六计中‘金蝉脱壳这个故事呀？”在教师提出问题之后，听过这个故事的小学生便会举手，然后将自己知道的故事讲述出来。但是由于小学生的年龄比较小，所以复述能力不是很强，在讲故事的时候会出现很多逻辑上的错误，以至于使其他学生一阵哄笑。针对这种情况，教师便可以巧妙地使用艺术语言来化解这位学生的尴尬，教师可以这样说：“这位同学讲得很好，故意留有悬念，让下一位同学有机会进行补充，接下来谁来接着讲呢？”这样不仅仅提高学生的口语复述能力，还可以提高学生的自信心[3]。教师还可以给学生提供相应的图片，具体如图1所示。

2.2教师需要在教学中创设生动形象的课堂导入语

教师为了更好地教育学生，不仅仅需要找到一种适合学生的方式，还需要在语文课堂中采用更為形象的语言来教育学生，让学生可以逐渐感受到语文知识点的重要性[4]。而且教师在课堂上讲解到一些生动的事例或感人的情节时，需要通过多媒体来播放比较融洽的音乐，通过音乐不仅仅可以让学生有身临其境之感，还可以营造相应的教学氛围，让学生可以在教师的教学中与作者产生共鸣，进而让小学生可以更好地学习语文知识点。而且教师还可以让学生通过画图的方式来表现自己心中的语文，具体如图2所示。

例如，在讲解《在大海中永生》时，为了可以使学生对课文表达的思想情感进行掌握，使学生可以切身感受课文中人物的精神世界，教师可以利用多媒体设备，播放相关音乐，并要求学生伴随音乐对课文进行朗读，使学生可以和作者在情感上产生共鸣，加深学生对课文知识的理解和掌握，有效提升学生的学习欲望和积极主动性。并且，在该过程中，教师还需要利用启发性的提问和语言，指引学生对课文语言中蕴藏着的情感进行感受[5]。如，同学们，经过刚才的阅读，谁能谈一谈课文中“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言中蕴藏着哪些情感？在教师启发性的语言引导下，学生可以感受到该篇课文中突出的邓小平爷爷热爱祖国、热爱人民的高尚情怀和丰功伟绩，进而有效提升学生的语文学习能力。

2.3教师需要在教学中利用生动形象的教学语言

在小学语文教学中，教师教学语言需要富有较强的形象性，这样才可以更好地吸引学生的眼球，集中学生的注意力。小学生因为年龄较小，加之受到成长发育特点的影响，在学习过程中常常利用形象思维思考问题。并且，在小学生的理解能力、发散思维相对较差，因为在学习一些抽象化的内容时常常会存在一些困难。若教师在教学过程中一味地利用理性的方式对学生进行知识的讲解，不仅会使教学过程枯燥，还会影响到学生的学习兴趣和积极性对知识的记忆。因此，教师想要有效提升教学质量，需要充分利用直观性的事物与语言，对学生进行教学，使学生可以在语言的刺激下，喜欢上语文学习，提升学生的记忆水平[6]。具体如图3所示。

例如，在讲解“噪”和“躁”时，这两个字的读法是相同的，但是应用存在一定的差异，这时教师可以利用形象的动作，把两者之间的区别呈现给学生;或者是可以利用形象的话语对这两个生字进行描述，进而使学生深入理解这两个生字，还可以有效提升学生的记忆能力。再如，在讲解“尖”、“森”、“歪”时，教师可以把这几个字改变成为剪短且具有韵律的短语，如上小下大即为尖，三个木头组成森，不正即歪，通过这样形象且生动的语言指引，学生可以轻松地学习和记忆生字，有效提升学生的学习能力和水平。

3.结束语

综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，所以教师在教学中就需要有效落实学生在语文课堂中的主体地位，这样小学生才能在教师的指导下朝着更好的方向发展。而且小学语文这门学科是非常基础的一门学科，小学生只有在教师的教学中打下坚实的基础，才能更好地进行知识点的学习，所以教师就需要有效转变传统的教学模式，针对小学生的特点来更好地开展教学，这样不仅仅可以提高小学生的学习积极性，还可以让小学生朝着更好的方向发展，因此教师在教学中运用语言艺术的时候需要把握好语言的应用尺度，从而让学生更主动地投入到语文课堂的学习中来，让学生可以在语文课堂中不断地完善自我。

参考文献：

[1]汪成建.创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.

[2]卢敏.规范化·形象化·趣味化·激励化——小学语文课堂中的语言艺术解析[J].中国校外教育，2018（18）：139.

[3]惠虹雅.小學语文课堂教学中教师课堂语言的应用艺术——以《北大荒的秋天》课堂教学为例[J].小学教学研究，2018（17）：58-60.

[4]陈富荣.探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：110.

[5]孙娟.语言艺术在小学语文课堂教学中的分析与应用[J].求知导刊，2019（39）：53-54.

[6]马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究，2019（38）：156.