小学数学核心素养的内涵与价值

陈海

【摘要】随着素质教育的深入推进，小学数学在教学目标、教学内容以及教学方法等各个方面都进行了不同程度的改革和创新，并在此基础上针对学生的个性化成长需求，强调了核心素养的重要性。本文将以小学数学教学为主要的研究对象，探究在小学数学教学中如何贯彻核心素养理念，以及其内涵和价值，以期帮助教师建立科学教育教学观念，为学生一生的成长和成功打下坚实的基础。

【关键词】小学数学  核心素养  内涵  价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0001-02

受传统教育教学方式的影响，当前我国仍有很多小学数学课堂使用单向性灌输的教学方式，即学生单方面的接受教师输入的知识，这也就导致学生与教师之间的互动性差，教师无法准确掌握学生阶段性的学习状态，学生也不愿意与教师进行沟通和交流等情况的出现，久而久之学生必然会产生弃学、厌学等负面情绪。素质教育理念突破了传统教育教学观念中落后的、腐朽的观点，从学生的心理状态、学习习惯和能力等方面出发，制定个性化的教育教学方式，其最终目的不仅仅是提升教育教学效果，最重要的是推动学生各方面综合能力的发展。

虽然当前在小学数学教学课堂中存在教学模式单一、教师教学思想落后、学生理解不深入、教学方法缺少针对性等问题，但是归根到底还是学生知识综合运用能力不足，具体来说就是缺少“举一反三”的意识，因此推动核心素养教育教学理念在小学数学教学课堂中的开展具有非常重要的意义。

一、小学数学核心素养内涵

核心素养是在素质教育的影响下产生的一种创新性的教学目标，传统小学数学教学方式的教学目标以让学生掌握知识为根本，虽然对学生的具体应用情况也进行一定的要求，但是在实际教学环节当中缺少可行性，学生往往通过死记硬背的方式记忆。核心素养重视学生综合能力培养，在学习课本知识的基础上，还要求学生能够在学习过程中建立探究精神、思维逻辑、合作竞争意识等能力。

在小学阶段培养学生的数学核心素养具有非常重要的意义，小学数学的抽象性较低，与学生的实际生活联系更加密切，所以大大降低了学生在理解方面的难度，另外数学内容的灵活性很强，仅仅是靠简单的死记硬背无法真正实现学生综合能力的发展，因此教师首先要根据学生的不同情况制定不同的计划，夯实学困生的知识基础，消除中层生的学习难点，拔高优等生的思维模式。其次核心素养还要求学生能跳出课本的局限性，有意识的将课本知识与实际生活进行联系，通过生活实践思考解决问题的策略和思路。

除此之外，数学教师还一定要改变以往的教学方法，对教学方法进行创新，不再应用以往枯燥的教学方法。在进行教学的时候，重视将数学知识融入到生活当中，让学生通过案例的研究来了解数学知识，而且通过这样的方法还可以培养学生的思维能力，让学生在以后的学习中使用自己的思维来解决问题，从而有效地提升学生的数学成绩。另外，数学教师还需要对学生进行合理的引导教学，让学生可以了解到数学核心素养在生活和学习中都是存在的，从而就可以让学生在生活中观察一些数学问题，通过对这些问题的研究，就可以更好地培养学生的数学思维，让学生在学习数学知识的时候可以自主思考一些问题，从而有效地提升数学学习的效率。数学教师还需要应用多样化的教学方法来让学生更加清楚地了解数学核心素养的内涵。

二、小学数学核心素养价值

1.反映了数学的本质和价值

数学来自于生活，同时又有高于生活的部分，小学数学虽然设计的内容有限，但是也不影响学生接触和了解数学的本质和价值。社会在进步，却有越来越多的人开始认为数学“无用”，实际上生活处处是数学，生活处处离不开数学，学生长期在这种错误的社会环境认识下，也會形成错误的认识，并对数学学习产生抵触情绪。

在小学数学课堂教学中应用核心素养，可以将相关的数学历史、数学常识引入到课堂当中，虽然这样会占据一部分的上课时间，但是激发了学生的上课兴趣，塑造师生互动和谐课堂氛围，也加深了学生对数学的认识。甚至教师也可以引导学生形成正确的人生观和价值观，思考我国当前数学研究的成就和困境，并立志成为一名数学家。

2.有助于加强学生的数学核心素养

数学教师在进行教学的时候，数学教育的价值主要就是体现在核心素养的培养。在平时进行教学的时候，数学教师一定要注重培养学生的素养，这也属于现阶段数学教学当中非常重要的一部分，而且还属于新课改为数学教师制定的一个教学任务。经过在小学数学教学中培养学生的核心素养，不仅可以有效地激发学生对数学知识的兴趣，还可以提升学生的数学能力，使学生在未来学习的时候可以更加清楚所学习的数学知识，让学生得到更好的发展。

3.培养学生系统性、逻辑性的思维方式

因为核心素养教育的最终目的是推动学生综合能力发展，所以更重视学生思维的系统性和逻辑性养成。课本知识不再是以单元性的形式进行划分，知识点与知识点之间的联系更加紧密，“授之以鱼不如授之以渔”，教师在课上可以教授学生如何对一个单元内知识点的内容制作思维导图，如何对整本书的知识点内容制作思维导图等知识。

另一方面，学生在思考问题时也能学会从多个方面进行思考，经常性地采用“一题多解”、“多题一解”的训练方式，由简入繁、化整为零地探究同类型题背后的共同点，并学会使用最短的时间，用最简便的方法做题。

4.有助于提升数学教学的质量

在小学教学当中，数学属于非常重要的一门学科，而且数学与核心素养之间有着非常紧密的联系，对于培养学生的解决问题能力也有着很重要的作用。随着新课改的推出，在开展数学教学的时候，数学教师一定要让学生全面地了解数学的内容，激发学生的数学思维，使学生更好地学习数学知识，而且还可以培养学生的数学核心素养。经过重视对学生数学核心素养的教育，就可以有效地提升学生解决问题的能力，而且在进行知识学习的过程中，还可以让学生主动地对问题进行研究。与此同时，在进行数学教学的时候，教师还要避免出现抽象的数学知识，这样才可以使数学知识融入到学生的脑海当中。这样的教学方法对于提升数学教学的质量也是非常重要的，从而还可以有效地提升学生的数学能力，让学生得到更好的发展。

三、提升小学数学核心素养策略

1.搭建数学意识，培养数感

数感同语感相似，是一种对数学问题解决方法的感知，能够大大加快做题效率，提高正确率，但是数感的培养并不是一蹴而就，既需要教师在课堂上进行科学的引导，也需要学生在生活中发现数学问题、养成数学思维。例如教师在课上可以使用情景创设的教学方法使得生活与课本进行整合，例如学习“有余数的除法”时，可以使用“郊游”作为问题背景，询问学生现在班级里有55名同学和两个老师，学校给每个班级安排了两个大巴车，每个大巴车可以坐25个人，那么有几个同学需要另外寻找交通工具。

2.加强科学训练，提高探索精神

为了让学生多多观察生活中的数学，同时也为了降低数学教学的单调性，教师在课上应该经常性地让学生根据已经掌握的基础知识内容，进行探索性的学习，例如学会两位数的加减后，可以让学生思考三位数和四位数应该如何加减，两位数、三位数、四位数之间应该怎样互相加减等问题，这样既能够锻炼学生的推理能力，又能让学生有意识地在生活中思考如何解决同类的问题，建立探索精神。

3.提升估算能力

小学数学的主要教学内容都需要落实于计算，计算能力对于提升学生学习效果具有明显的作用，例如教师可以使用多媒体教学方法，在课上向学生展示一段有关“农场”的视频，从视频中可以看到箱子、羊、牛等物品，让学生对物品的数量进行估计，并在小组中讨论自己是如何进行估算的。除了对物品的数量进行估算，还可以对计算过程中的数值进行估算，通过不断地训练逐渐提升估算准确度，培养数感。

4.开展多样性的数学活动

多样性的数学活动丰富学生的课余生活，调动各种教学资源，在参与活动过程中，学生能建立集体荣誉感，用一种合作的意识参与良性竞争，提升知识综合运用能力。学校也要针对小学数学教学制定科学性的规划，承担起综合运用教学资源的责任，经常性的在学校内部举办数学趣味活动，或者组织教师沟通交流教学经验，促进核心素养观念与实际教学方案整合，并最终形成学校品牌效应。

5.重视在教学时的互动

在小学数学教学当中，数学教师想要提升数学教学的活跃度，那么就一定要在教学的时候重视教师和学生之间的互动。数学教师在开展教学工作的时候，想要更好地与学生进行教学互动，那么一定要重视的问题就是数学课堂的活跃度，而且在小学教学课堂当中，最主要的一个特点就是数学课堂的动态性，所以只要确保数学课的动态性，那么就可以有效地建立一个高效的数学课堂，从而有效地提升学生学习数学知识的积极性，使学生在学习数学知识的过程当中与数学教师进行互动。

数学教师在教学的时候和学生进行互动的过程当中，一定要确保教师和学生有一个平等的关系，只要数学教师对现阶段学生的数学能力和教学内容有一个全方面的了解，那么才可以确保教学工作更加有效，并且达到培养学生数学核心素养的目的，提升学生的数学能力。

6.使学生可以养成一个好的数学学习习惯

在小学数学教学中，想要培养学生的数学核心素养，其中数学教师还需要帮助学生养成一个良好的数学学习习惯，这也是非常重要的一点。在以往进行数学教学的时候，数学教师只会将数学知识直接灌输给学生，使学生被动地学习数学知识，这样也就会导致很多学生在学习数学知识的时候产生厌恶的心理，而且还有一部分学生会非常烦躁。要是出现了这样的情况，那么就会导致数学教学的质量和效率下降，这也无法有效地培养学生的数学核心素养。数学教师在开展教学工作的时候，可以在课前给学生布置一些预习的内容，让学生在预习的时候来进行思考，经过这样的方法就可以把学生带入到数学课当中，从而使学生可以更加认真地学习数学知识，提升教学的效率。在教学结束之后，数学教师就要让学生对所学内容进行总结，然后教师负责帮助学生找出学习中的问题，并且进行解决，同时，数学教师还需要让学生在学习的过程中说出自己不理解的内容。经过这样的教学方法就可以让学生养成一个好的数学学习习惯，从而培养学生的数学核心素养，真正地激发学生学习数学知识的积极性，使学生主动地学习知识。

综上所述，核心素养在推动小学数学课堂转型方面具有非常重要的地位，从当前的实施情况来看，虽然已经取得了非常明显的效果，但是仍有部分学校在课堂教学具体措施安排方面仍然缺少可行性，所以教师应该重新思考如何提升专业素养。教师要积极转变自身的角色认知，从“教育者”转变为“引导者”、“学习者”和“研究者”，真正让学生成为课堂的主人翁，留出更多的课堂时间给学生自主学习，而教师则要转变教学方法，指导学生养成正确的学习方法、学习习惯。

参考文献：

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