我对这土地爱得深沉
2020-09-02郎笑姚若丰邬琳艳
郎笑 姚若丰 邬琳艳
【设计说明】
高中语文统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”任务群。根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。
高中阶段是多数学生青少年时期在家乡生活的最后阶段,家乡文化将成为每个人灵魂深处的印记,伴随他们走向外面的世界。这一单元的学习,意在使学生通过查阅文献、访谈和考察等方式,开展各种语文学习活动,深入了解家乡,对家乡文化建设提出合理建议,增进对家乡的文化认同。结合单元导语、活动提示与学习资源,笔者设计了以下四个学习任务:记录家乡风物,了解文化特色(2课时);读说家乡方言,感受乡音魅力(2课时);记录家乡名人,传承人文精神(3课时);展示家乡风采,参与文化建设(2课时)。
这一学习任务设计,突出了文化性和实践性,重在为学生创设真实的语文学习情境,并以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主,引导学生从身边人事、家乡环境中挖掘文化信息,在自主、合作、探究的学习中提升语文核心素养。同时,这也丰富了语文学习方式,增强了课程内容与学生成长的联系,使得语文学习与社会现实、学生生活发生了积极联系。
【学习目标】
1.通过查阅文献、访谈、考察等方式,记录家乡风物,了解家乡文化特色。
2.进行问卷调查,了解方言使用现状,探求方言特点,体会家乡语言魅力。
3.设计访谈方案,制作人物展板,记录家乡的人,传承家乡文化的人文精神。
4.开展校园活动,提建议,设专栏,展示家乡文化风采,参与家乡文化建设。
【学习评价】
1.记录家乡的风物,了解文化特色:①能说出家乡地名的由来及其变迁;②以文字、图片等形式,记录家乡与地名有關的古迹或当地的标志性建筑,并制作家乡古迹(代表性建筑)一览表;③能就家乡文化节主题进行说明,并完成以“家乡的文化节”为题的作文。
2.读说家乡方言,感受乡音魅力:①会用方言熟语,学说1~2首方言儿歌民谣;②学习方言写就的文学作品,能指出方言表达的特殊效果;③能用方言表现校园生活。
3.记录家乡名人,传承人文精神:①开展访谈、考察,了解名人先贤的生平事迹;②对名人先贤的事迹进行主题化整合,并制作展板;③能将名人先贤与自己的生活联结。
4.展示学习成果,参与家乡文化建设:①以学习共同体的方式参与校园活动,多形式展示学习活动成果;②撰写一份文化建设建议书;③汇编一本“家乡的文化节”图文册、一本校园生活方言小品集,建一个校园名人园;④创建校园网“家乡文化生活”专栏。
【学习任务设计】
学习任务一:记录家乡风物,了解文化特色
(一)了解和认识家乡
1.家乡地名的由来。
组建学习小组,查阅资料,开展实地考察,完成以下学习任务单(表1、表2)。
若与家乡地名有关的古迹已不可寻,可以考察家乡当下的标志性建筑。
2.家乡的文化节。
(1)家乡有哪些主题文化节?
以学习小组为单位,选择其中一种,开展文化节宣传海报设计,要求设计有新意,主题突出,并附文说明设计意图。
(2)如果家乡目前还没有主题文化节,可以设置什么样的文化节?
以学习小组为单位,讨论交流,提出设想,并设计文化节宣传海报,要求设计有新意,突出地方文化特色,并附文说明设计意图。
(3)完成一篇以“家乡的文化节”为题的作文。
(二)开展“知我家乡”交流活动
1.各学习小组采取画报、PPT、微视频等形式,就家乡地名由来与相关古迹或代表性建筑在班级中开展交流。
2.根据各小组的学习任务单2,制作一份家乡古迹(或代表性建筑)一览表。
3.各学习小组将设计的文化节宣传海报在班级中进行展示交流,派代表阐述设计意图。
4.在班级中进行“家乡的文化节”作文交流评比,选出优秀作品。
学习任务二:读说家乡方言,感受乡音魅力
(一)高中生方言使用现状调查
1.获得支架:学习调查的方法。
自学毛泽东《调查的技术》,并完成表3。
2.设计调查问卷。
以学习小组为单位,设计调查问卷。
调查问卷大致包括以下三个方面的内容:
(1)和调查对象有关——了解调查对象的年龄、学习经历、家庭背景等。
(2)和调查内容有关——了解方言使用情况、对方言的认识、选择使用语言(方言)的原因等。
(3)和调查目的有关——提高对方言的认识,了解愿意参加的工作。
【示例】
××学校高中生方言使用现状调查问卷
1.你的姓名:
2.你的出生日期:
3.你的学习经历(幼儿园、小学、初中):
4.你的父母是什么地方人?他们平时常说的是哪种语言?
5.你听得懂哪些语言(方言)?
6.你会说哪些语言(方言)?
7.你平时生活、学习中使用最多的是方言还是普通话?
8.你在什么情况下会使用普通话多一点?在什么情况下会使用方言多一点?
9.你觉得方言有用吗?
10.你觉得要怎样保护和传承方言?
11.你希望在传承方言方面获得什么样的帮助?
12.你愿意为方言保护和传承做些什么事情?
……
3.小组合作开展调查,发放、回收问卷,整理问卷信息,撰写调查报告。
调查报告的写作要求如表4。
[项目 要求 标题 简洁,要准确地表明调查主题 前言 简单叙述调查的时间、地点、对象、经过、方法及意义等,并以摘要形式介绍调查结论 正文 必须包含主要结论、得出结论的依据、经验与展望等内容 结尾 总结报告的主要观点,指出尚存的问题或不足,提出努力的方向,补充交代正文没有涉及而又值得重视的问题 ]
(二)感受方言魅力
1.方言中的熟语和儿歌民谣。
(1)说出你所知道的方言熟语,并运用其一描述日常生活场景。
(2)查阅资料,或访问家中长辈,学习1~2首儿歌民谣。
如果是新居民,向邻居、老师或同学学说几个方言熟语、一段方言儿歌。
2.方言写就的文学作品。
【示例】身为海宁硖石人的徐志摩曾经用硖石土白写过一首《一道金色的光痕》。
得罪那,问声点看,
我要来求见徐家格位太太,有点事体……
认真则,格位就是太太,真是老太婆哩,
眼睛赤花,连太太都勿认得哩!
是欧,太太,今朝特为打乡下来欧,
乌青青就出门,田里西北风度来野欧,是欧,
太太,为点事体要来求求太太呀!
……
步骤一:请硖石的学生用方言朗读作品。
步骤二:组织学生观看海宁市档案馆制作的《一道金色的光痕》方言版皮影戏。发音人:周帼凤(海宁硖石河东街道人,海宁方言老派发音人)。
步骤三:学生用普通话翻译《一道金色的光痕》。
步骤四:学生开展讨论交流,比较方言和普通话表达的差异,指出采用方言写作所产生的独特表达效果,并通过方言朗读的方式进一步加以品味。
(三)开展“我爱说家乡话”主题活动
1.基于高中生方言使用现状调查,撰写爱方言说方言倡议书,并在班级中发表演讲。
2.以校园生活为题材,班级自编1~2个方言小品,并用方言表演。
3.如果家乡有地方戏,观看一部地方戏代表作品(视频)。
浙江除了越剧之外,许多地区有独具特色的地方戏剧,较为著名的剧种有婺剧、绍剧、瓯剧、甬剧等,教师可以根据所处区域和学生兴趣选择剧种。
学习任务三:记录家乡名人,传承人文精神
(一)文献检索,确定研究对象
组成学习小组,查阅地方文献,在大量占有资料的基础上,确定小组要研究的家乡名人先贤。
(二)社会访谈
1.学习人物访谈方法。
自學王思斌的《访谈法》。
2.设计访谈方案。
学习小组合作设计访谈方案。
方案具体应包含以下内容:
[访谈对象]要了解名人先贤的情况,访谈对象可以是名人先贤的后人,也可以是研究名人先贤的当代学者。
[访谈目的]了解家乡名人先贤生平事迹与成就贡献等,并了解本地名人先贤研究的现状。
[访谈方式]电话访谈或面谈。因涉及后面设计展板的任务,需要一些现场照片,建议还是以面谈为好。
[访谈问题表]访谈问题表如表5。
3.开展访谈。
每组派一人进行提问,其他成员负责记录对方的回答(如有录音笔及时录下来效果更好),有调整的问题也要及时记录下来。整理访谈记录主要考虑以下几点:
(1)访谈目的有没有达成?
(2)访谈记录可以提炼出什么有价值的内容?
(3)还有没有需要补充了解的内容?需不需要第二次访谈?
(三)考察名人先贤故居(旧居)
以学习小组的形式,实地考察名人先贤故居(旧居),并以图片、文字等形式记录。
(四)编制人物展板
1.编制人物信息卡。
比如要研究的对象是一位作家,就可用下面的卡片(表6)对访谈、考察获得的信息进行整合。
对有相似点的名人的信息进行整合,则可采用对照表,如王国维和吴世昌同为海宁籍红学家、词学家,即可设计如下对照表(表7)。
2.制作名人先贤生平事迹展板。
做展板主要考虑以下几点:
(1)确定主题:把人物经历和贡献中最精要的内容提炼成主题。
(2)精选材料:把人物经历中有代表性的图片和事件筛选出来。
(3)编排科学:同一块展板上的材料要有逻辑关联,图片和文字要相配。
如:要给王国维或吴世昌出个展板,你会选择那些材料?请填写下面的表格(表8)。
(五)开展“走近家乡名人,传承人文精神”主题交流会
1.将制作好的人物展板,从名人先贤所处的时代、成就领域等角度作分类整理,在班级中展示,各组派代表进行解说。
2.以所研究的名人先贤为对象,在班级中作题为“我向你致敬”的演讲。
学习任务四:展示家乡风采,参与文化建设
(一)开展“家乡文化展示周”活动
基于前期的学习成果,开展全校性的“家乡文化展示周”系列活动。
学生在班级学习小组之外,可选择校园文学社、戏剧社、美术社、史学社等学习共同体参与活动。如果学校社团建设尚未成熟,可以由学生会总体策划、开展各类活动。
“家乡文化展示周”系列活动可包含以下内容:
1.文学社活动。
文学社汇总各班推荐的优秀作文,开展“家乡的文化节”优秀作文展。
根据“记录家乡风物”学习中所查阅的资料,组织一次家乡文化主题诗文朗诵会。
[以海宁为例,在有关海宁地方风貌的名篇中,就有不少描写海宁潮的佳作,学生可以就此开展一次“海宁潮”主题诗文朗诵会。]2.美术社活动。
美术社可以开展家乡主题文化节宣传海报联展。
3.剧社活动。
剧社可开展方言小品会演活动,并录制成视频。
视具体情况,若学生中有一定数量的地方戏演唱特长者,或可开展地方戏会演。有条件的话,可以邀请地方戏剧团进校园,或者组织学生前往剧场观剧。
4.史学社活动。
史学社可以结合名人展板,邀请历史老师或地方名人研究学者,开展“家乡历史上的名人”专场研讨会。
……
(二)撰写家乡文化建设建议书
从本单元前期的学习活动出发,选择个人感触最深的话题,撰写一份家乡文化建设建议书。
1.建议书的基本格式。
建议书的格式和一般书信同,具体来讲,有以下几点需注意:
(1)标题:正中只写“建议书”即可,有时为了突出建议的具体内容,可以写“关于……的建议书”。
(2)对象:建议对象可以是家乡文化生活的相关主管部门,建议人要先作自我介绍,语言表达应得体。
(3)内容:可以理性分析为主,简要清晰地陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等,要有依据有条理。
(4)结尾:表达希望和感谢,要写上建议人姓名。如果是全体学生,则写“ × × 学校( × × 班级)全体学生”。
2.建议书参考话题:
(1)方言传承。
(2)地方曲艺发展。
(3)名人先贤故居(旧居)管理维护。
(4)地方图书馆藏书利用。
(5)家乡文化设施建设。
……
(三)总结转化学习成果,共创“家乡文化生活”专栏
1.将“家乡的文化节”海报照片和优秀作文汇总,集结成册。
2.将校园生活方言小品文字稿汇集成册。
3.在校园中创建家乡名人园,将家乡名人展板布置其中。
4.通过网络把撰写的家乡文化建设建议书投送给相关主管部门。
5.在校园网开辟“家乡文化生活”专栏,根据学习任务设置相应板块,将本单元所有学习活动成果上传。