浙江高考读后续写的教学策略和备考建议

夏嘉敏

摘要：读后续写要求在限定的时间内阅读和阐明给定文本的结构、情节和语言，写出逻辑衔接、结构完整、情节连贯、语言丰富的结尾。本文从解构阅读文本和合理延续写作结尾两个方面，提出了教学策略和备考建议：充分利用思维导图工具，分析所给文本的情节（Plot）和语言（Language），明确续写结尾的情节发展走向和语言风格，帮助学生拓展思维、找到方向;备考中还需注意阅读文本选用、课堂教学组织和语言素养培育等方面。

关键词：解构文本;读后续写;思维导图;教学策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0288-01

阅读后连续写作任务，要求在阅读短篇文章的基础上，完成从语言输入到语言输出、从语言模仿到内容创造的写作任务，充分连接语言学习和应用的过程，提高语言应用的综合能力。阅读后连续写作能释放想象力，培养创新思维，有助于创造性地模仿和运用语言，是提高外语学习效率的有效途径。

1.题型分析与教学策略

浙江省新高考读后续写题型提供一段350词以内的语言材料，要求学生依据短文、所给段落开头语和所标示的关键词续写一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文，词数为150词左右。到目前为止，具有参考价值的《考试说明》样题和2016年10月高考真题中，读后续写两篇短文均为记叙文体裁，内容生活化，情节易懂，词数在340～360之间，难度不大。读后续写是一项复杂的思维任务，它不仅解构阅读文本，感知和理解文本的内容、特征和结构，而且模仿情节的布局和造句用词的选择。续写情节合理，富有创造性。教师可以充分利用思维导图为学生提供阅读后连续写作的指导，达到事半功倍的效果。

2.合理续写

2.1 把握核心矛盾，明确故事的发展走向。文本的核心矛盾在于Jane是否获救，这存在两种可能——“是”与“否”。文本所提供的信息，如最后一段”As she picked her way carefully along the stream， Jane heard a helicopter.”和“A few minutes later， another helicopter flew overhead.”等句子，标示的关键词中to her great joy， helicopter， yellow blouse等，都提供了故事发展走向的潜在线索，暗示着Jane获救的結局。获救方式则是学生逻辑思维和创新思维能力的展示区，顺延式的黄衬衣加直升机或创新式的小溪加救援队，甚至利用出现过的手机加猎犬搜救等均可。

2.2 构建叙事框架，延续情节的基本要素。续写的结尾也应延续文本第三人称故事旁白的形式，侧重描述基本要素中的who和what。发展事件可以选择性地涵盖lake，stream，at a distance等关键词，且与原文时间、环境、人物、事件等保持自然过渡，体现文本完整性。

2.3 定位语言风格，传统文本中的词语和句子的选择。原文采用一般过去时、丰富的描写词汇、多样化的句型和语法结构，如时间状语从句、结果状语从句、现在分词作状语等，从行为描写和心理描写两个方面生动地展现了简的形象。在续写的结尾，我们应该继承时态和措辞的语言风格，保留原文的特点，但要根据情节的发展加以扩展。

3.备考建议

3.1 阅读文本的选用。可根据《考试说明》规定的词数、难度、语言文体、规范等标准选择和改编阅读文本，如教材课文和高考阅读真题中的记叙文，保持与高考的一致性。还应考虑文章的趣味性和核心矛盾设置的合理性，既激发学生的表达热情，又创设充分的思维拓展空间，使合理、创意的续写成为可能。可对文本进行去尾处理，续写任务完成后对比学生作品和原有结尾，供学生学习评价或提振信心。

3.2 课堂教学的组织。可以组织学生进行小组讨论，主要针对情节发展、核心矛盾、语言特点等，在解构课文和合理续篇时，根据现有信息进行头脑风暴，营造合作学习氛围，集思广益，拓宽思维。并为他们的获得建立一个合理的创造性的收尾方法。

3.3 语言素养的培育。日常积累的丰富词汇、句型和语法结构不容忽视，既能保证输出质量，又符合高考作文的评分原则。因此，要求学生加强课外阅读，扩大词汇量和表达能力，加强句子和课文的输出训练，提高写作质量，特别是注意和学习描写人物语言的写作技巧，叙事中的行为与心理。

总之，外语学习是学习他人语言的过程。这个过程是学习用另一种方式表达思想的过程。这也是一个从零开始培养技能的过程。模仿在整个外语学习中起着重要的作用。各种复杂的语言学习都需要一定的语言环境，需要与他人进行交流，通过有效的交流来体验语言的意图，在交流的过程中，有模仿者和被模仿者，有许多语言使用的动态因素，因此，交际在语言使用过程中起着重要的作用，语言的创造性和动态性需要模仿学习。每一个从事外语教育的工作者都需要把语言的模仿和书本知识结合起来，这是必不可少的。解决这个问题的方法是阅读后繼续写作。这种方法调动了学习者对语言的积极思考，把语言环境和模仿结合起来，使书本上所学的语言得到积极的应用，从而提高了语言学习的效率。

参考文献：

[1] 周锦锋.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.

[2] 邵桂丽.精准猜读 合理续写——对浙江省英语高考写作新题型“读后续写”的思考[J].教学月刊：中学版，2016（9）：55-59.