小学班主任班级管理中情感教育的应用研究

姜丽华

摘要：人是情感的个体，小学生更是情感丰富而敏感，在小学班级管理中，重视小学生的情感教育，多给学生相应的情感体验，能在吸引他们的注意力基础上主动配合班主任教育，获得教学相长的效果，为创塑优良班风和学风奠定坚实基础。

关键词：小学班主任;情感教育;应用策略

中图分类号：G625.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0259-01

基于学生的全面发展需要，教师应多给学生足够的自我尝试的机会，多从他们的认知心理需要出发，多给他们相应的策略指导和方法引导，定能利于其在真正融入实践中获得深层理解。还应多给学生展示自己的才华，多鼓励他们主动和教师分享自己的感想，定能利于其获得深度感知，提升其综合素养。

1.身先士卒垂范，耳濡目染熏陶

班主任榜样示范力量是无穷的，要在遵循“身正为范”中多给学生相应的提示和引导，让学生在主动跟进学习中深受启发。越是开明的班主任越能够给学生足够的积极影响，利于其在主动学习中现场接受教育，获得多样化理解和运用发散点。班主任身先士卒垂范，能够唤醒学生的主动跟进学习激情。如，在上周五的学校卫生大扫除中，我班的任务是清理操场西南角的一块杂草。这块杂草地里有很多的拉拉藤，一碰到手特别疼，很多同学都不愿意去拔草，即使是拔草的也是慢吞吞的。我见状，没有批评学生，而是主动蹲下身子去拔草，并在不断拔草的过程中能够根据杂草进行分类，也就能快速完成任务。很多同学在我的影响下纷纷蹲下身子拔草，参照我的做法从杂草的根部入手，快速的拔掉，也不刺手。在后来的劳动总结会上很多同学都认为，自己在劳动中有畏难情绪，应该像班主任那样不怕困难，主动迎难而上，就不会害怕任何困难了。学生在这样的影响下能够主动学习教师的做法，能有效克服自身的畏难情绪。班主任多给学生提供示范影响，让他们在主动跟进学习中有针对性认识到自己的问题和不足，定能使得活动更有深层意义。结合学生的认知需要，多给他们相应的策略指点和方法引导，鼓励他们在主动接受中多深入学习，帮助他们在接受熏陶中获得丰富感知印象。

2.关注特殊群体，一视同仁对待

班主任面对全班几十位同学，首先应该以博爱的心态对待学生，要有“幼吾幼以及人之幼”的心态来审视一切。一切基于学生的整体认知发展需要基础上的关爱，更多彰显了生本主义的人文广怀，更多体现了教师对学生的无微不至关爱。多关注特殊群体学生，就是要在充分了解学生的基础上给他们更多的温暖。班主任应该多给特殊群体学生关爱，让他们在主动靠近教师的过程中表达自己的真实心理需求。班主任面对一些特殊群体的学生，应该以“因人而异，综合施策”的方法来鼓励他们进行帮扶，让他们走出自己心中的“阴霾”。在关注的过程中，应该注意如下几方面：首先，针对学困生，建立互助帮扶计划，让他们在主动接受老师和其他同学帮助中战胜困难;其次，单亲家庭和留守儿童，多运用实践活动引导他们主动参与，消除他们的孤独心理;最后，针对特困生，多给他们相关政策扶持，从奖学金、学杂费减免中多给他们相应的帮扶，帮助他们走出其中的困境。以这样的方式引导学生进行有针对性参与，能够让他们在平等、和谐的环境中获得深层次理解，利于其切实增强自身主动战胜困难的勇气。班主任多到特殊群体的学生之中，多深入了解他们需求，多给他们相应的提示和引导，让他们在主动表达自己的意愿中获得有效感知。班主任根据特殊群体学生的特殊需要，有的放矢实施救助，能够让他们在感受到班级大家庭温暖中获得积极向上的激情。

3.宽容问题不足，催生自我修正

金无赤足，人无完人。教师在教育中多给学生改过自新的机会，多帮助他们在主动认识自己的问题和不足，生成多样化自我修正和完善的方法。教师以宽容发展的眼光多包容学生，多给他们相应的鼓舞和激励，帮助他们走出困境，定能使得他们保持高涨的激情主动融入到实践活动中。教师面对学生的问题，不应该是呵斥，更不可冷嘲热讽。在教育中应该注意如下几方面：首先，多找学生进行谈心，让他们在谈心中主动认识到自己的问题和错误，帮助他们找出根源，增强改过自新的机会;其次，多设身处地给学生提供明路，给他们剖析犯错误的根源以及改正的机会，让他们在主动归纳总结的过程中自觉认识到自己的不足，帮助他们从中获得丰富感知;最后，多冷处理学生的问题，不可一味地带家长对学生进行斥责，而是在了解事情发生的前因后果中，多给学生自我陈述的机会，帮助他们在真正认识到自己的问题和不足中主动改过自新，让他们能够在悔恨中修正自己。教师带着宽容审视学生，多给他们相应的指点和引导，定能便于他们在主动修正完善中不断提高自我素养，满足其全面发展需要。总之，教师在学生犯错误的处理上，更多注重从学生的问题本身出发，不可夸大更不可人为缩小不重视，而应该帮助学生深刻剖析原因。以此为切入点进行活化教育方式，就是在引导学生主動关注自我的过程中强化识记运用，帮助其在深入探知的基础上形成独特认知体验，满足其多样化发展需要。

4.结语

如上所述，班主任工作要从情感教育开始，从小学生的内心深处情感开挖，注重积极情感的态度和价值理念培养，这样才能不仅能丰富学生的认知思维情感，还能让学生保持高涨的激情，从而达到促进学生在主动融入班级管理中养成热爱集体和养好行为习惯。

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