问题驱动下的高中数学新教学模式研究

索南卓玛

摘要：在新课程改革背景下，教师在开展高中数学课堂教学时，必须要紧紧围绕高中数学核心素养的要求，更新教学理念，优化课堂教学模式。此外，教师还应结合教学内容、学生的实际情况，科学设计数学问题，并借助问题驱动，全面加强对学生数学思维、探究能力的培养，不断提升高中数学课堂的教学质量。本文立足于高中数学课堂教学，对问题驱动教学模式的具体运用策略进行了详细的研究和分析。

关键词：高中数学;问题驱动;新教学模式

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0200-02

高中数学是高中最重要的学科，也是高考最重要的学科。它具有综合性、抽象性和复杂性的特点，贯穿于整个教学过程。高中数学新课程改革对高中数学課堂教学提出了更高的要求，即注重学生的动手实践、合作交流和自主探究能力，全面提高学生的数学综合素质。因此，教师必须突破传统教学观念的局限，改变高中数学课堂的教学模式，不断提高课堂教学的有效性。

1.高中数学课堂教学现状分析

目前，高中数学课堂教学仍存在许多问题，主要表现在：（1）教学方法落后。在当前的高中数学课堂教学中，教师的教学观念相对落后，课堂教学所采用的教学方法也相对单一。由于部分教师对新课程改革认识不全面、不透彻，无法在高中数学课堂教学中体现新课程的改革理念，严重影响了高中数学课堂的教学效果。（2）学生没有掌握有效的学习技能，数学学习效率低。目前，一些学生在高中数学学习时，仍然片面地认为只要死记硬背、应用题海战术等，就能提高自己的数学成绩，但成绩恰恰相反。也有一些学生往往在考试前就觉得准备好了，但成绩往往并不理想。这主要是因为高中数学知识具有高度的系统性和抽象性。学生只有掌握了数学学习技能，才能灵活运用数学知识，最终提高高中数学学习效果。（3）过于注重结果而忽视学生的主体性。在当前的高中数学课堂教学中，由于受应试教育理念的影响，教师往往只注重成绩。他们认为只要学生的数学学习成绩能得到提高就行，而对学生的主体性重视不够。这样，学生总是处于被动接受知识的状态，严重制约了学生创新意识、学习兴趣等的发展，使学生成为数学学习的机器，无法真正实现学生的全面发展。

2.高中数学问题驱动教学模式

2.1 模式内涵。问题驱动教学模式是以分析和解决问题为核心，以培养学生知识探索能力为目的的一种全新的课堂教学模式。不同于传统的高中数学课堂教学模式，教师根据课堂教学内容和学生的实际情况，科学设计数学问题，激发学生的学习兴趣。然后，教师引导学生围绕数学问题积极主动地思考，并借助小组合作等形式，通过讨论、合作等方式，最终完成数学问题的解决。

教师在高中数学问题驱动教学模式中，真正突出学生的主体地位，并结合学生的实际情况，设置科学的数学问题，然后引导学生围绕这一数学问题，积极参与相关知识的探究性学习。将问题驱动教学模式应用于高中数学课堂教学，有效地激发了学生的数学学习兴趣，增强了学生的数学意识，全面提高了学生的数学综合素质。

2.2 理论基础分析。首先，从科学理论的角度看，高中数学涵盖了许多知识领域，具有较强的逻辑性和抽象性。为了真正提高学生的数学学习水平，教师必须积极构建基于数据分析和数据计算模型的高效学习网络。在这一过程中，问题驱动教学模式的应用是以科学基础为基础，以数学学科内部知识安排为框架，以问题为主要途径，最终实现师生互动，并能在最短的时间内实现数学教学的有效目标。

其次，在分析基础教育理论的基础上，为了更好地适应新课程改革的教学要求，教师必须对学生的思维能力、心理状况、学习动机等有详细的了解。在一定的理论基础和学习策略的帮助下发展学习。问题驱动教学模式正是贯彻这一理论，促进学生在问题分析和解决过程中加强探究能力和自学意识的培养，全面提高学生的综合素质。

最后，在心理分析的基础上，教师运用问题驱动模式进行教学时，关键不是要培养学生的学习能力，而是要在教学中注意学生的学习状态，明确学生的知识掌握程度，从而真正实现教与学的有机结合，最大限度地激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极完成知识的建构。

3.问题驱动教学模式在高中数学课堂教学中的应用

3.1 借助问题驱动，全面提高学生的综合数学素养。在高中数学课堂教学中，教师应改变你问我答的传统教学局面，充分利用问题驱动的教学模式，结合教学内容，科学设置一些启发性、开放性的数学问题，引导学生积极思考，分析问题，最后完成数学问题的探究性学习。

3.2 创设问题情境培养学生数学思维。在高中数学课堂教学中，教师在运用问题驱动教学模式时，必须明确教学的最终目的是培养学生的数学思维，最终达到培养学生综合数学能力的目的。因此，在实施问题驱动教学时，教师必须紧紧围绕教学内容，结合学生的实际情况，创设一定的问题情境，引导学生在具体的问题情境中找到问题的契合点，进而点燃学生的求知欲，使学生能够以高度的热情和良好的状态积极参与学习。

3.3 精心设计驱动问题激发学生学习兴趣。在高中数学问题驱动教学模式中，驱动问题是教师进行教学的关键。只有通过科学的设计，教师才能保证驱动教学模式的有效发展。具体来说，教师在设计驱动问题时，应根据教学内容、学生特点、学生对已有知识的掌握情况，结合学生的实际生活和实践，设计问题，确保设计的问题能与学生产生强烈的共鸣，激发学生解决问题的欲望，进而鼓励学生积极参与问题的解决。此外，在设计驱动学习中，教师应密切关注学生的问题接受能力，坚持“由浅入深，循序渐进”的原则，设置一些启发性、探索性的驱动问题，引导学生积极参与问题的分析和解决。

最后，在设计问题上，教师还应根据学生的不同接受能力，坚持因材施教的原则，设置不同层次的问题，进而满足不同层次学生的学习需求。

3.4 借助问题探究培养学生的探究能力。新课程改革要求教师在高中数学课堂教学中实施问题驱动，引导学生积极参与问题探究，通过分析问题、回答问题，深化数学理论知识，促进学生在学习过程中不断提高问题解决能力和数学思维能力，全面提高学生的综合素质。

综上所述，新课程改革对高中数学课堂教学提出了更高的要求。教师不仅要重视学生数学知识的传授，更要重视学生数学思维的培养，全面提高学生的数学综合素质。因此，教师必须科学地设置问题，引导学生在问题驱动的帮助下积极参与数学知识的学习。

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