利用微课培养小学生的数学自主学习能力

摘要：新课改背景下，培养小学生数学学科的自主学习能力，已成为一项重要而迫切的教学任务。只有学生具有一定自主学习能力后，学生才能够进行深入的学习与积极思考。然而由于受到传统教学模式的课堂教学时间和讲解特点的限制，使得老师难以对学生的自主学习进行有效指导。微课资源的出现与应用在此方面具有十分明显的优势。本文就对利用微课培养小学生数学自主学习能力的价值及策略进行了探讨，期望能为同仁提供参借鉴。

关键词：小学数学;利用微课;自主学习能力

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0157-01

1.利用微课教学的价值

微课所具有的短小精悍，资源共享优势的特点，正好符合数字化时代小学生学习的注意力模式，能为学生提供自主学习的环境与机会，激发学生的学习兴趣，学生可以按照自己的实际需求来学习，这样学生的学习兴趣会越来越浓厚，自然会越来越“愿学”。

传统课堂教学模式比较固化，并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。难以让学生“学会”，而将微课运用到实际教学中，就可以从视频时间长度、内容单位、教学目标、情景性、知识点之间的联系程度等维度，借助可移动、细化、形象、透彻等特点，让学生去优化自身的知识、方法等方面的缺陷，这样学生就能够真正的“学会”。

小学生好奇心强，有强烈的探索欲望，对知识本身的兴趣较高。这些特点，正是微课能够为学生提供探究、汲取、深化知识的优势所在，同时也为那就是乐学的学生提高自主探究、自我汲取知识的第二课堂。以上种种优势，促发学生“乐学”。

2.利用微课培养小学生数学自主学习能力的策略

小学数学教学包括课前、课中及课后三大环节，所以在利用微课培养学生自主学习能力方面，也需要从课前、课中及课后三方面入手。

2.1 通过课前预习，培养学生的自主学习能力。

课前预习是小学数学教学的首要环节，在培养学生自主学习能力方面有着非常重要的作用。首先，微视频的制作。老师需要先做好研究工作，研究内容包括重难点、三维目标及学生学情，将此作为微视频制作的重要前提。如果网络中有和教学重难点、三维目标及学生学情相符合的视频，可以直接下载使用，或者剪辑后使用。另外，所制的微视频，时间需控制在10分钟内，并且要能给学生带来视觉效果，以此来保持学生课前预习的兴趣。

其次，提供学习单。学习单能对学生的学习起到指引作用，在学习中进行有效思考。比如在学习《分数的基本性质》这部分内容时，就可以给学生提供这样的任务单：①什么是分数的基本性质？②为什么“0”除外？③能否根据分数与除法的关系和商不变的规律来说明分数的基本性质？请举例。④提供对应的练习题。在任务单的引导下，学生能都对分数的基本性质进行理解与应用。最后，老师将制作好的微课视频和电子任务单上传到班级网络群中，让学生在家长的陪同下根据任务单来进行预习。在这样的预习过程中，能非常有效的锻炼学生的自主学习能力，当然也能为课堂师生更好的配合奠基。

2.2 通过课中合作交流，培养学生的自主学习能力。每一位学生都是独特的个体，为了发挥全体学生的学习主观能动性，老师需要明确学生间存在的思维能力、理解能力、认知水平等方面的差异，要组织学生进行小组合作学习，在这样良好的教学氛围中，既能够实现对学生自主学习能力、合作能力的培养，又能够保持学生的学习自信心，还能够拓展学生的视野和思维。比如在学习《圆》这部分内容时，首先，利用微视频向学生讲解“圆”，让学生对圆有一个直观的认识，并在大脑中构建图像。其次，将全班学生分为四人为单位的小组，小组探讨圆的特征以及生活中有哪些物品是圆形的，每组必须要列举出8個例子。在这样的合作探究与相互启发背景下，学生能对“圆”有深入了解，并且能够在合作探究的过程中培养学生的自主学习能力，让学生感知合作学习的价值，实现智育和德育的理想教学效果。

2.3 通过课后复习，培养学生的自主学习能力。课后复习是小学数学教学的重要环节，有效的课后复习，既能够帮助学生巩固所学，还能够让学生进行延伸性的学习，掌握自主学习的技巧。比如在复习《负数》的课程中，教师可以在备课的过程中插入先导性的视频，以故事的形式将学生带入到课堂之中，李晓明原来有一百块钱，那么他的资产计数为“100”，但是他买东西的时候花了二十块钱，这就意味着他还欠卖东西的老板二十块钱，那么现在李晓明的资产又是如何计数的呢？请大家想想办法去给李晓明的资产记个数。让学生在应用中深化所学，并提升学生的自主学习能力。

总之，微课创新教学模式的出现，为学科教学开闭了新途径。老师在把握教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确的原则下，开展灵活多变的微课教学，让学生感知自主学习数学学科的乐趣，让学生真正的喜欢上数学学科的学习，从而不断提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 李春蓉.运用微课巧设自主学习的桥梁[J].教育，2019（12）.

作者简介：娜扎开提·地力夏提，大学本科学历：研究方向：小学数学教学;本文收录到教育理论网。