浅析新课标下小学语文的教学策略

杜艳卉

摘要：语文是各个学科的基础，学好语文至关重要，尤其是小学语文偏重基础，在小学语文的教学过程中，更注重对小学生的语文方面的培养，从而提升小学生的语文素养，看图写话的能力，以及语言表达能力，所以小学语文教师的责任重大，任务也很繁重。为此，在新课标环境下实现小学语文教学质量的提升，有着良好的实用价值。

关键词：新课标;小学语文;教学策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0076-01

随着小学教育越来越重视素质教育，在小学语文的教学工作中，必然要重视关于小学语文教学策略的良好转变，教师要注重小学生综合能力的提升，让学生核心素养得到有效提升。

1.小学语文教学问题产生的原因

1.1 教师的教学目标不明确。很多教师为了吸引同学们的兴趣，不断对自己的教学内容进行拓展，然而讲着讲着就偏离了主题，甚至可能有些教师并不了解自己的教学目标，以致一堂课结束，学生并没有学到原本该学到的内容，或许偏离主题的教师还忘记了下课，不断拖堂，也或许教师讲的太投入，学生却是零参与度，这些都是语文教学过程中的弊端。

1.2 教师的无效提问。课堂上的提问是再平常不过的事情了，提问也能不断激发学生的思考，有问题的课堂环境能促进学生对文章的理解，但是提问可是一门学问，教师的提问无疑会影响到小学生对文章的影响，太难的提问，学生难以回答，久而久之学生可能直接跳过思考，心想反正也回答不出来，太简单的提问，学生不用思考直接回答，这样就无法达到思考的目的，更难深入了解作者的意图了，于是对语文的兴趣也会不断下降。

2.强化学生的语文教学策略

2.1 加强学生对语句的理解。学生的思维发展最重要的时候，是在作为教育最初始阶段的小学时期，而小学语文教学又是培养学生思维的重要方式。所以，为提升学生的思维能力，老师首先应在学生掌握了文章中语句的意思时，培养学生的语文素养。中国文字内涵丰富，可能在文章中表达的意思都会有所不同，这就容易让学生只理解口语上文字的意思，也会让学生在文章中一些词语的特殊用法上产生疑惑。在培养学生语文素养的时候，老师要先从这些基础出发：一是让学生掌握平时语文过程中所积累词语的含义，二是培养学生们对文章中基础语法的认识，并熟读文章中的一些优美的词语句子，以此来加强语感。作者为了让文章看起来更生动，对词语的表达不一定是平铺直叙的，其间可能会运用到很多的修辞手法。所以，老师要领导学生们掌握这些修辞手法的表达，从而能够正确地理解文章中词语的意思。当学生们能够灵活掌握并且运用语文过的文章中的重点词组时，他们的思维就会随之打开，今后在语文文章的过程中就能开拓自己的思维，自行对文章进行思考。比如《山雨》一课，老师可以让学生们带着“作者这样描写的好处是什么”“通过作者这样的描写，自己所感受到的春雨是什么样子的”这几个问题去阅读课文，了解课文内容，并引导学生品味文中所用到的修辞手法。然后再把学生得出的结论进行汇总，汇总完成后让学生们再次谈谈对文章内容的感受。通过这样的教学方法，就能让学生快速地掌握文章的关键语句，提高学生们对重点词组的掌握。

2.2 引导学生将语文与思考相结合。语文文章不仅仅是理解文章字面的意思。每一篇文章都包含了作者内心的情感，而情感就是作者与读者之间的一个窗口，这能让读者更加深刻的了解作者。所以，在学习的过程中，老师要让学生们不断地思考，与作者进行情感上的交流，了解作者所表达的情感。然后引导学生结合自己的生活经历，谈谈对文章产生的不一样的想法。比如《养花》一课，老师可以在学生学习课文之前，让学生们相互讨论自己养的花是什么样的，再通过课文的学习让学生们思考“作者养的花是什么样的”“作者养花给他的生活带去和带来了什么样的变化”这一问题。通过这样的教学，既能培养学生自我思考的能力，又能让学生养成良好的语文思考习惯。

2.3 鼓励学生进行课外阅读。所谓“书读百遍，其义自见”，要想提高语文素养，就必须多读多练。当然，这里的多读多练，是指书要读的多，并且是读高质量的书。语文课文教材都是通过多方考量才引用到学生课本上的，学生们对课堂上所学习的精美的文章也都耳熟能详的了。所以，如果重复的课文知识，又因课堂的时间有限，这只会对学生们语文素养的提高受到限制。但是，为了在语文核心素养下提高学生的语文素养，老师必须引导学生们进行课外阅读并在教学过程中严格为学生们挑选课外读物，及时与学生沟通课外教学过程中所遇到的问题。在发现学生课外学习过程中有所不足时，老师一定要及时纠正，帮助学生们养成良好的学习习惯。

结语

综上所述，小学语文教师应该不断优化课程，运用多种教学方式，利用情景化教学、读写化课堂、活动化实践等方式提升小学语文的课堂教学效率，激发学生兴趣，增强写作能力，提升综合素质，提升学生的学习效率。

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