浅谈初中语文文言文教学的有效策略

刘炎峰

摘要：新课改实施后，文言文内容增多，这对提高学生文学素养、传承民族优秀传统文化将起到积极作用，但也无形中增加了文言文教学的难度。如何教文言文已经成为语文教师迫切需要解决的问题。为了贯彻新课程标准对文言文教学的要求，我们应该激发学生的学习兴趣，让学生主动学习;课上给予学生一定的指导，让学生学会灵活运用，不断提高自己的文言文阅读以及理解能力。

关键词：初中语文;文言文;现状分析;教学策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0052-01

1.前言

文言文是我国古代的一种书面语言组成的文章，是与现代汉语相对的一种文字和语言。文言文与现代白话文有着明显的区别，其特征明显注重典故、骈俪对仗等等，读起来音律工整整齐，朗朗上口;然而，由于文言文与现代汉语之间有着一定的区别，在教学与学习的过程中难免会遇到一些困难，因此如何规避这些困境，进行高效的文言文教学成为目前初中语文教学的关键问题之一。

2.文言文教学现状分析

在漫长的教学事业发展过程中，传统应试教育理念占据了很长一段时间的主导地位，尤其是在文言文教学过程中，一些教师过于重视基础知识的记忆，比如文章死记硬背，忽略了学生文言文阅读能力、理解能力等的培养;因此在文言文教学中出现了“自读多，范读少;齐读多，个读少;讲前读得多，讲后读得少;纯朗读多，背诵少。”等现象，从某种意义上讲，影响了文言文教学整体质量的提升。其次，在文言文教学过程中，教师教学过程中一贯采用的是灌输式的教学，并没有注重学生的主体地位，教师过重的权威意识造成了学生的学习积极性降低，这在一定程度上也影响了文言文教学有效性的提升。

3.初中语文文言文教学的应用策略

3.1 文言文教学要激发学生的兴趣。文言文教学一直是一个难点，现在也是一样，老师们在课堂上倾尽全力的讲解翻译，然而学生们还是不理解，没有兴趣，对文言文非常的反感，还导致学习课堂异常的压抑。教学老师们费尽心思，结果还没有达到理想的效果，效果甚微。事实上，造成这种情况的责任不在老师，老师是怕学生们这不理解，那不懂的，所以把文章中的字，词，句都抽出来，讲的十分透彻，从字词的解释到句子的翻译，再从引文到中心思想，文章哪里都变成了老师的必讲点，可以是说在教学内容中讲的最为透彻仔细的点了，但是太过于庞大的知识点，学生们都有点反应不过来，没有了自主性，没有了自主学习的能力，那还能叫学生吗，学生们只是暂时记住了知识，但是课后又会忘记。为什么学生们的文言文水平低下，主要就是对学习文言文没有兴趣，所以，想要提高学生们对文言文的兴趣，最重要就是让他们自己思考，有自己学习的空间和机会。

3.2 发挥朗读的魅力，把握情感脉络。文言文的情感教育理念应该贯串语文课堂的每一个角落。经过多年的教学实践我们不难发现，朗读能很好地激发学生的情感，让学生在情感理念和实践中找到方向。当学生把握不准文章的感情基调时，教师的示范朗读，能给学生一种方向上的指導，让学生更加透彻地感受到文言文的内涵和深度。教师可以针对疑难字词给学生以提示，比如重音提示、停顿处理等，不仅能刺激学生的感官，还能提示学生重点掌握，让学生轻松学习文言文。教师精彩的范读能再现情境，帮助学生感受作者当下的情感，就像精彩的演讲一样，只有感人肺腑才能催人泪下，只有情真意切才能发人深省。因此，教师范读同样具有带入情境感的魔力，让学生对文言文有一定的情感体验和感受，在文言文学习中是非常有用的。

3.3 发挥学生自主性，提高文言文创新课堂的模式。进行文言文教学，应当将朗读和其他表演性质的情感体验结合起来，培养学生的语文实践精神。面对情节性较强的文言文时，可以让学生自编、自导、自演，将文言文改编为课本剧等，从而真切地体验作者的情感变化，并用朗诵的方式展现于课堂之中，这样不仅可以加深学生对文言文中所蕴含的情感的理解程度，更能让学生掌握故事的细节和情感脉络，体悟到文章的内涵，体会作者写文章时的心境，体验作者的心路历程。

3.4 灵活采用方法，提高课堂效率。教无定法，能活则用。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点，如果能够灵活应用，相互协调，就一定能够提高课堂教学效果。比如串讲法，客观地说，教学文言文是离不开串讲法的，但是，串讲法决非自始至终千篇一律的解词译句，而应该根据课文不同而有主次之分，难易之分，轻重之分，详略之分，把力度放在要点、重点和难点上面。又如启发式教学。启发式教学的核心应该是培养学生的自学能力，帮助学生解决“怎样才能学好文言文”的问题。再如多媒体教学，巧用多媒体，不失为文言文教学的一种补充手段。文言文多媒体课件的制作要“重实用”而“轻形式”，多媒体教学课件不能光靠美妙的音像来吸引学生，更重要的是用来丰富传统教学手段。

综上所述，文言文教学一直都是初中语文教学的重难点，对于初中语文教师而言，加强对于文言文教学方法的创新，注重课堂教学中对于教学氛围的营造，通过趣味教学以及课外阅读教学的引入来提高学生对于文言文学习的兴趣，从而帮助学生找到学习的方法，提高学生的文言文素养，只有这样才能够真正的满足当前新课标对于初中语文教学的要求。

参考文献：

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[2] 刘志茹.新课程背景下初中语文文言文教学策略[J].课程教育研究，2015.

[3] 吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（21）.