探究初中政治课堂教学中如何培养学生的核心素养

格桑德吉

摘要：初中政治教育是德育构成部分，教师要加强对学生核心素养的培养，确保从初中阶段就能帮助学生树立良好的思想观念、价值观念、人生观念等，让学生在学习中养成良好的行为习惯，并形成良好的道德品质。所以初中教师需要理清核心素养培养要求，不断总结教学经验，经过不断的改进与优化，形成良好的课程教学模式，帮助学生掌握基础知识的同时，不断强化自己的能力。

关键词：初中政治;核心素养;培养措施

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0041-01

1.政治學科基础知识与社会实践之间的紧密结合

初中阶段各个学科往往都是较为基础的，所以对于学生来讲，对知识与现实社会的联系的认识也是较为初级的。所以教师在新课改要求之下，需要结合课程教学目标以及核心素养培养需求，做好基础知识与社会实践之间的对接，帮助学生进一步地了解知识与实践之间的联系。任何政治课程理论的最主要目的都是为了服务学生的实践探究，有了学习目标以及应用探索的途径，政治课程教学就会更加具备针对性与有效性。我国是法治社会，政治、经济、科技、文化相关的活动开展都需要在遵守国家法律法规以及行业规范之下进行。显然初中生还未能有机会参与社会实践工作，但是从小培养自己的法治意识是十分关键的。教师在讲解政治与经济相关知识时，可以将社会生活案例导入到课堂之中，让学生能够结合实践生活体会教材中蕴含的深刻思想。教师以自己的亲身经历分享，能够给学生一种良好的示范。比方说从消费行为、信贷行为开始，将自己的讲信用、消费有度的观念传递给学生，学生也能有意识地规范自己的行为，坚持每一分钱都能体现其价值作用，且学生能够树立起节约、简朴的行为态度，在实践中提升自己的核心素养，体会现实生活的美好，正确利用政治课程基础知识。

2.合理利用情境模式提升学生核心素养

初中政治教师利用情境模式帮助学生学习政治课程知识极为常见。核心素养培养之下，一方面，教师需要明确对学生进行全方位培养的重要性，让学生能够明确主要学习目标，还能理清政治学科的侧重点。教师在授课中要注重良好课程教学氛围的建立，给学生足够的机会了解课程基础知识，具备一定的判断能力与认知理解能力。而在此阶段教师要加强与学生之间的情感交流，帮助学生在实践探索之中不断提升自己的学习兴趣，鼓励学生主动参与实践探究以及理论知识学习，提升学习能动性。教师要做好情感交流素材的筛选与应用，在课内外知识整合或课程核心内容选择阶段，素材首先要与学生的认知理解能力相协调。另一方面就是时刻围绕核心素养培养的基本要求，教师要引导学生经过自己的努力，理解教材或研究材料中所富含的道德教育价值作用，在深入探究与实践分析过程中，将自己的道德素养不断提升，逐渐达成核心素养的培养要求。

3.教师加强对学生思维能力的培养与训练

显然在学习政治知识期间，多数学生都会认为单纯的理论讲解过于单调乏味，加强对学生思维情感的培养，可以从学生语言、逻辑、空间以及行为诸多方面考量，通过建立一个综合性的职能系统，实现对课程教学的拓展延伸。政治教师要认识到课程教学对学生进行综合培养的重要性，围绕学生思维能力以及认知能力培养的基本要求，着重加强对学生的情感激发。教师在课堂上从学生内心真实情感调动开始，利用教材或教辅资料，实现对学生的情感塑造，学生能够在课程中获得启发，个人的思维能力以及心理认知水平也能进一步增强。教师需要帮助学生建立一种思维意识，在相应的知识探索中，将理性思维与基础知识紧密结合，使个人的能力也能得到综合培养。

4.课堂对话教学模式应用

教师在授课中要着重加强对政治学科的拓展，让学生能够在探究中体会课程的深度，提升自己的情感体验。因此教师认清形势，了解在以往课程教学阶段的不足是十分必要的。教师要找寻适合学生的对话交流途径，使学生在教师的带领之下能够实现对教学内容的深入探索分析，通过自身的努力找到正确答案。帮助学生认识到传统文化在现代社会发展中的重要影响是十分关键的，文化的传承与传播离不开基础性的对话交流以及研究分析。教师可以向学生提出问题，让学生从了解我国传统文化故事开始，认清中华民族的传统美德是哪些，延伸到社会实践之中，具体的表现是什么。学生听到教师讲解课程内容之后，会直接将我国的传统文化习俗列举出来。此时教师着重加强对学生的核心素养培养，要求学生认清传统文化、传统美德中的内在含义，有良好的习俗就要传承下来，而不好的事物就丢弃，学生由此能够克服缺点不断完善自我。在教学阶段，与学生进行深入的沟通交流，教师传递自己的思想，给学生提供帮助与支持，让学生能够认识到思想政治对自我发展的重要影响，在社会实践中实现对政治基础知识的内化学习。

5.政治学科知识整合

初中政治教师加强对学生核心素养培养，需要帮助学生有效掌握课内基础知识。学生掌握学科基础知识之后，才能在后期的实践应用阶段获得主动权。教师要帮助学生将自己的课程学习意识建立起来，找到学生核心素养培养的关键部分。显然在课堂教学阶段，学生核心素养培养也考验思政教师的综合素养。教师在开展教学指导之前，需要明确课程教学目标，合理规划各个模块的主要学习内容，同时还要做好课内外教学资源的整合。学生在掌握基础知识的同时，能够认识到政治学科的基础知识本身也是具备一定的应用价值的。学生在学习基础知识的过程中，有机会锻炼自己的实践技能。思政教师日常备课以及个人专业能力拓展阶段需要掌握形式政策，了解地方政府管理举措以及基本方针，在课程教学指导阶段展现自己的政治素养，由此能够给学生带来潜移默化的影响，提升学生的核心素养。教师具备良好的专业能力，学生才能够对教师足够信服，学生在课程学习阶段能够受到教师的启发，个人的思想观念、价值观念逐渐培养起来，有利于自己的长远发展。政治教师需要在课程教学阶段了解学生的心理诉求以及行为思想，探索出更加适合学生的课程教学引导方式。教师在不断的创新实践中，能够将自己的职业素养与专业能力提升，获得学生的支持与认可。日常开展教研活动期间，教师需要多与其他班级教师沟通交流，了解多样化的课程教学形式，教师之间相互促进、相互帮助，达成更为理想化的学生核心素养培养目标。

参考文献：

[1] 徐琴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].学周刊，2017，（13）：97-98.

[2] 刘焕来.谈初中思想品德教学中的政治素养培养[J].学生之友（小学版）下，2013，（11）：99-99.