初中数学课堂教师有效提问的策略研究

汪华柱

【摘 要】 想要提高数学教学效果，教师需要加强研究，结合重点知识进行有效提问，激发学生思考欲望，让学生在探索与研究中掌握数学知识点。因此，在初中数学课堂教学中就要从有效提问的设计入手，确保问题难度适中，坚持差异性原则，提高数学教学质量。

【关键词】 初中数学;课堂教学;有效提问;策略

在初中数学课堂中，想要加强教师与学生之间的互动，就可以借助提问的方式。所以在教学中，教师要从设计问题入手，确保问题的有效性，激发学生参与课堂活动的欲望，为学生下一阶段的学习奠定基础。只有设计出合理化问题，才能提高课堂教学效果，实现数学教学目标。

一、备教师

只有明确影响提问有效性的原因，才能设计出适合的问题，才能让学生在课堂中产生思考的欲望。所以在教学中，教师要不断提升综合素养，明确教学的目标与重点，结合学生特点来保证提问的效果。教师综合素质高，提出的問题便能够启发学生的思维。因此，教师要主动学习先进教育思想，提升自身综合素养，确保提问的高效性。第一，知识量。首先，教学活动其实就是教师与学生之间不断互动的过程，需要充足的知识量。因此，在教学中就要深入挖掘教学内容，明确教学目标，在分析教材的基础上掌握教学重点与矛盾点。由于知识语言有着抽象性较高的特点，因此教师在教学中就要挖掘难点知识，以教学目标为提问基础，掌握学生实际学习情况，保证提问的针对性。其次，要主动研究其他方面的知识，如心理学等，以此来充实教育技巧，掌握学生心理变化情况，为与学生之间的有效互动奠定基础。在时代的快速发展下，初中数学教学发生了巨大的变化，教师要构建出完善的知识体系，掌握教学内容变化情况，及时更新知识体系，充实知识量。第二，教学风格。当教师具备良好教学风格时，往往能够提出高效的问题。所以在教学中要营造良好教学风格，确保学生掌握提问的重点。细节往往能够展现出一个教师的教学风格，因此教师要规范自己的言行，以肢体动作等辅助提问，保证提问的趣味性，从而提高学生的听课欲望。

二、备问题

1.掌握提问目标

想要提出有效的问题，就必须掌握具体目标，确保提问的有效性。在设计课堂问题时，要从具体情况出发，以整体目标为基础，兼顾整体效应，确保教学的高效开展。所以教师在教学中就要做好课堂提问设计，结合重点与难点知识，掌握这一阶段的认知层次与能力水平，选择适合学生思考的问题，解决数学难点知识。在提问过程中也要坚持有的放矢，以提高数学课堂教学效率为基础，所提出的问题能够启发学生思维，为学生后续学习指明方向。在教育改革背景下，教学理念有了明显的变化，尤其是新型教学理念与学科的出现会对数学教学目标产生一定的影响。所以教师要坚持与时俱进原则，及时更新自身教育思想，掌握先进教育手段，让学生在探索中掌握知识点。

2.精心准备提问

首先，保证问题种类的丰富性。通过对教学内容进行分析，在做好题量设计的基础上发挥问题的作用。记忆提问主要是针对低认知水平的问题，而理解应用综合评价提问则属于高认知水平问题，在现阶段，许多提问仅限于记忆性的问题，但是在教育改革中，则要设计高认知水平问题。在分析学生实际学习能力的基础上设计问题，才能确保提出问题后学生能够借助自身已经掌握的知识来解决问题。第一，设计实验问题。通过动手实践能够促进学生的思维发展，让学生在参与实践中感受到学习数学知识的乐趣。如在讲述等腰三角形时，可以设计出不同的问题：先画出任意一个△ABC，然后作出过点A的角平分线、中线、高线，对比三条线段的位置情况。若AC=BC，观察三条线段的情况。当AC=BC时，画出腰上的角平分线、中线、高线，并观察三条线段。在提出问题后还要求学生说出自己的猜想，并继续向学生提出问题，思考为什么等腰三角形三条线段会重合。通过这种提问方式，能够激发学生思考欲望，在探索与验证中掌握这一知识。第二，设计悬念问题。通过悬念能够激发学生思考欲望，保持学生探究的积极性。如在讲述“三角形中位线定理”知识时，可以先要求学生画出不同凸四边形，然后将各边中点顺次连接，猜想所构成的图形。由于所画出的图形与猜想的完全不同，因此可以激发学生探究欲望。教师要顺势引入三角形中位线知识，将学生带入新课学习，让学生产生学习欲望，从而掌握这一知识点。

其次，要做好数量的准备。在研究中发现，一些数学课堂教学中虽然已经提出了问题，但是提问效果却并不理想，究其原因主要是教师提出过多问题，学生思考时间受到限制，影响了对问题的理解。由于这一阶段学生注意力集中的时间是有限的，如果提出大量的问题，势必会影响教学效果。针对这一现象，教师要控制好提问数量，增加相应的情境，确保学生产生参与积极性。

综上所述，想要提高初中数学提问有效性，就必须坚持差异性原则，结合新课改的要求，确保所设计的问题能够激发学生思考欲望。所以在教学中就要做好创新工作，完善教学结构，保持学生注意力高度集中，激发学生学习主动性，从而实现提高课堂教学效果的目标，保持学生探究欲望，实现提高学生综合素养的目标。

【参考文献】

[1]于运成.初中数学课堂有效提问策略探究[J].中国科教创新导刊，2009（15）：55.

[2]何慕华.初中数学课堂有效提问策略探究[J].亚太教育，2016（08）：17-18.