农村小学课外阅读引导方法

崔勇林

【摘要】本文从丰富的课外阅读图书资源;激发学生的阅读兴趣;建立阅读长效机制等三个方面论述引导农村小学生读书的方法。

【关键词】农村小学;课外阅读;指导方法

农村小学读课外书的条件与城市比较有一定的差距，特别家长对孩子读课外书的意识比较淡薄。怎样引导学生读课外书呢？我经过不断实践，摸索出一些方法，引领学生积极读书，取得了良好的效果。

一、丰富课外读物

农村小学较少在学生课外读物上投入充足的资金，课外书数量不多，而且大多数较为陈旧，缺少学生喜欢阅读的书籍，难以激发学生读书的积极性。

为了改变无书或少书的情况，我根据班级的实际，采取四种办法解决。

第一合理购买。向学生和家长推荐一些适合学生阅读的新书，由学生和家长商量选定，每人根据自己的兴趣爱好和阅读习惯，选定自己最喜欢的两至三本书购买。这些书由学生自己选定，阅读兴致一般比较高。

第二开展班内图书交流。把采购书单贴在教室的公示栏，让每个学生随时查阅，找到自己想读的书，就直接与同学借阅或交换。这样虽然每个学期买两三本书，通过借阅或交换就可以读到更多的书，而且在借阅和交换的过程中，培养了班级的凝聚力和良好的读书氛围。

第三开展班与班图书交流。为了继续扩大读书范围，还可以与其他班级建立互换渠道，增加学生的阅读面，丰富学生阅读内容。

第四充分挖掘学校图书室的资源，虽然学校图书室的书比较存旧，但还有一部分适合学生阅读，我把适合学生阅读的书单整理出来，供学生参考，方便学生借阅。

二、激发读书兴趣

农村小学生受家庭环境的影响，父母文化水平普遍不高，加上有较多留守儿童，没有养成基本的读书习惯，需要学校和教师慢慢培养引导，这个过程有点难，有些慢，但认真做起来，也很有乐趣，因为每天都可以看到孩子的进步。特别看到他们静静读书的样子真的很美好，这就是教师的成就感吧。

1.引导从讲故事开始

没有一个孩子不喜欢听故事。比如杨红樱的马小跳系列，郑渊洁皮皮鲁系列，《格林童话》《安徒生童话》《张天翼童话》《叶圣陶童话》等，里面的故事非常精彩，从老师的口讲出来，就吊足了学生的胃口，讲完之后，简简单单一句话：这个故事就在某本书里面……学生就迫不及待地找来读，有些学生慢半拍，自己手头没有，又一时借不到或换不到，就两三个人挤在一起读。可见，学生阅读的火花一经点燃，阅读的欲望是多么的强烈。

2.树立榜样

榜样的力量是巨大的。要想学生读书，首先教师得读书。课前课后，我经常拿着书到教室读，而学生最感兴趣老师读什么书。我也就充分利用学生的好奇心和喜欢跟风这个特点进行引导。我读《地球两万里》，很快学生中就有人读《地球两万里》;我读《窗边的小豆豆》，一周之内班里出现好几本《窗边的小豆豆》;我读《十万个为什么》，全班差不多有三分之一学生在读《十万个为什么》。引导学生读书，就靠教师这样慢慢地带。如果说整天叫着学生读书，而教师从来都不读书，学生也往往读不进去。教师做好榜样，学生就有样学样。

3.做好学生亲人的思想工作

农村人一般文化不高，对于读课外书的认识存在偏见，看到小孩子不做作业而在看书，认为是不务正业或偷懒，除了批评责骂之外，生气之时就会把孩子正在看的课外书扔掉或撕烂。我曾经多次遇到这种情况。为了让家里人支持孩子读书，我除了家访，还给在外务工的家长发信息，把读书的好处告诉大家，让大家认识到读书的重要性。有了家庭亲人的支持，再加上学校教师的引导，形成一个宽松的读书氛围，读书才能坚持下去，并养成习惯，成为滋润学生精神的粮食。

三、形成长效机制

有了丰富的图书，经过引导初步形成了读书氛围，还需要建立长效机制来支持学生堅持读书，并逐步形成习惯。对于小学生来说，他们没有坚定的意志，电视和手机的诱惑性很强，农村家长管束又不到位，如果平时只是精神的鼓励，往往读着读着就停下来，在习惯未真正形成之时，一定要趁热打铁，通过多种途径引导学生打开书本读起来。

1.评选阅读之星

一般每周五评选一次，评选的要求非常简单：每天做到坚持读书。哪怕读几页都可以评，之所以放低要求，就是让更多孩子得到鼓励。评选出来后，就在班级微信群发布获奖消息。并把“第几周阅读之星名单”张贴在公布栏，为了让孩子更有获得感，就给每个获奖的孩子颁发奖状，“某某同学获得第几周阅读之星，希望你好好读书，优秀成长。”这样的奖状提前打印好，颁发的时候写上名字即可，操作方便简单。农村的孩子获奖的机会少之又少，能够因为自己每天读书得到教师的奖励，心里甭提有多高兴，也就给孩子继续读书加足了马力。我还承诺，只要连续拿到5张奖励，就会得到教师送书的奖励，孩子的积极性更高了。

2.不设门槛

小学是培养学生读书兴趣和习惯的重要时期，在引导学生读书时，要让学生轻装上阵，尽量不提要求，关键让学生读起来。我从来不要求做摘抄好词好句、写读后感、概括内容之类的事情。有些教师认为这样读书学生才能读得入、读得好、进步快。但根据我的实践，完全不是这么一回事。门槛过多过高就破坏学生读书的兴趣，读着读着停下来写一写，想一想，读书的快乐就没了，学生就越读越不想读。所以小学生读书重点应该放在兴趣和习惯的培养，而不是读懂多少，积累多少知识，明白多少道理。做笔记是读书的高级形式，等读到一定程度，就会自然而然发生。但刚开始读书，就要求做这做那反而捆住了学生的手脚，读得不痛快，谁都不想读。

3.适当给予方法指导

农村小学生受社会环境和家庭环境的影响，阅读知识和经验比较薄弱，特别对一些读书比较困难的孩子，就要进行适当的方法指导。学生在读书的过程中，在某个节点，通过自己的努力无法打通，就会影响他们的读书乐趣，甚至产生畏难不想读的情绪。有些课外书人物比较多，就要帮学生理一理人物主次，了解人物特点，方便学生开展阅读;有些书篇幅较长，故事情节较为复杂，就讲解一下内容，让学生了解脉络和故事梗概，也可告诉学生跟着某条主线去读，给学生一幅清晰的导读图，读起来就更有趣味;有些比较难懂，可与学生一起读，一起讨论，一起交流，这样学生就能更好地读下去。

引导学生读书是一件功德无量的事情，是每一位教师值得做也必须做的事情。既为学生打下精神的底色，又为学生的未来发展打下坚实的基础。

真正引导学生读书的老师，学生一辈子都会记住。这最我最真实的感言。