探究初三数学复习教学的有效策略

农秋棉

【摘要】初三学生面临升学的压力，数学教师需要做好复习教学工作，指导学生复习数学知识，帮助学生掌握数学解题技巧。初三是学生数学学习关键阶段，若是学生能够在复习阶段钻研透彻数学知识，提高数学解题效率，就可以提升数学成绩。因此，本文从围绕大纲展开复习、重视基础知识的复习、实际题型专题复习课、体验获得知识的成就感四方面，探究初三数学复习教学的有效策略。

【关键词】初三数学;复习教学;有效策略

当前，学生中考竞争压力增加。为增强学生竞争力，教师在初三复习阶段要构建完善的复习方案，保证学生系统地学习知识，以此促进学生数学学习。教师需要树立科学的教学理念，采取有效的复习教学策略，调动学生参与复习课堂的积极性，提升学生的学习效果。

一、围绕大纲展开复习，教学内容轻重有序

由于大纲是数学中考试卷的出题围绕点，教师需要认真地研究数学大纲，避免数学复习工作偏离方向，打造高效复习教学课堂。教师在了解数学大纲之后，制定初三数学复习计划，以此指引复习工作。

不同学生的数学学习能力、数学基础等不尽相同，但数学科学的知识框架却是较为稳定的。因此，在制定复习教学计划时，教师一方面要依据知识的相关性，对各年段、各单元的知识进行整合，形成完整的知识框架和知识链条，从而更系统、更全面地制定复习教学计划;另一方面，要根据学生数学复习情况，调整数学复习计划，保证数学复习计划的适用性。

另外，教师需要以大纲为确定初三复习重点、非重点的依据。针对重点考察的数学知识内容，教师有必要花费大量的精力，重点展开复习教学工作，提高学生对重点数学知识的理解能力。针对非重点考察的数学知识内容，教师只需在复习课堂上简单带过即可。与此同时，教师需要为学生留出一定的复习时间，让学生自主地复习数学知识，升华学生数学学习能力。

二、重视基础知识的复习，不可丢掉“课本”

在初三复习教学阶段，教师不仅需要围绕大纲展开复习教学工作，而且需要以课本为复习教学工作开展的重点。其中，教师需要重点为学生讲解课本中的基础知识，帮助学生牢牢地把握数学知识点。课本的基础试题通过延伸、扩展等形成了学生考试中做的试题，由此可见，考试试题与课本中的试题范例等具有重要的关系。因此，教师需要运用课本，做好知识点、例题的教学工作。中考数学考察着学生数学基础知识掌握水平，教师需要重点地开展基础知识教学工作。当前，数学复习资料相对较多。虽然众多的数学复习资料为教师提供了复习依据，但是课本上知识点的联系性，以及数学学习渐进梯度是数学复习资料不可比拟的。对于教师来讲，其需要透彻地了解课本的知识内容，并构建完整的数学教学体系，并以此指导复习工作，帮助学生构建完整的数学知识结构。

三、设计题型专题复习课，提高解题能力，提升复习水平

为提高学生中考成绩，数学教师会重点开展数学复习工作，帮助学生打牢数学基础，增强学生解题能力。通常情况之下，教师会采用题海战术的方法，提高学生做题效率与质量。不过，题海战术忽略了学生个体差异，在提升学生数学学习水平方面所发挥的作用是有限的。初三學生除了需要紧张复习数学之外，还需要复习语文、英语、物理、政治、地理等多门学科，毕竟学生的精力是有限的。中考的题型主要集中在固定的几类上，如果学生能够掌握固定类别的数学试题，就容易快速地提高自身数学成绩。在初三数学复习工作中，教师可以根据中考数学题型，划分专题，之后开展题型专题数学教学工作，保证学生题型专题复习质量。例如，教师可以划分为先化简再求值、阴影部分面积的相关计算、函数动态变化问题等复习题型。在题型专题复习教学中，教师需要重点帮助学生突破学习难点，提升学生数学学习水平，以此达到提高学生数学成绩的目的。探究、先化简再求值、阴影部分面积的相关计算、函数动态变化问题等题型

四、调动内驱力，体验获得知识的成就感

协同解题有利于集中学生智慧，加快学生解决速度;思路共享有利于开拓学生解题思路，增强学生数学解题能力;总结反思有助于学生构建完善的数学知识体系，保证学生数学复习质量。三者在促进学生体验获得知识的成就感发挥着重要作用，因此教师需要贯彻落实这些复习教学工作。

4.1协同解题

在初三数学复习阶段，教师需要在课堂上激活学生思维，促进学生思维发展。这样可以最大限度地保证复习课堂教学质量。其中，教师可以通过提问的方法，引发学生思考，锻炼学生思维能力。与此同时，教师可以为学生留有充足的讨论交流时间，提高学生解题效率。

4.2思路共享

为提高学生解题能力，教师可以为学生布置数学复习任务。即为学生布置几道数学试题，并让学生自主设计问题，之后还要鼓励学生共享设计思路。与此同时，学生可以通过增加或者删减条件的方法，使原来的试题变成一个新型试题，并尝试解题试题。数学学科对学生灵活处理问题的能力要求就高。若是学生不能够突破思维定式，就很难提升数学学习成绩。在初三复习阶段，教师需要鼓励学生从多种视角出发，寻找解题思路，并鼓励学生分享解题思路，提高学生数学解题水平。总而言之，教师需要在初三复习教学课堂上采取有效的教学策略，帮助学生掌握解决技巧，并鼓励学生交流解题思路，增强学生灵活解决问题的能力。

4.3总结反思

教师在初三数学复习中需要引导学生反思数学知识，帮助学生深化学习知识体系。通过进行总结反思，可以起到事半功倍的教学效果。因此，教师需要开展数学总结反思教学活动，比如教师可以在临下课时让学生拿出笔记本，总结课堂知识，并反思数学复习知识。另外，教师需要让学生反思试卷上的错题。数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是教学活动的核心和动力。”在数学复习教学中，教师需要认识到数学总结与反思的重要性，重点开展反思教学活动。与此同时，教师需要着力培养学生数学学习习惯，确保学生自主地反思数学知识。

综上所述，教师承担着提升学生学习水平的重任，在初三复习阶段，教师需要充分地把握数学复习关键点，为学生创设良好的数学复习环境，帮助学生快速地进入学习状态，提高学生复习水平，为中考数学学科考试打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘海娟.“建模—变式—拓展—反思”教学模式——在中考数学第二轮专题复习中的实践研究[J].课程教育研究，2019（01）：110-112.

[2]孔传辉.研磨知识体系，提升复习思维——也谈初三数学总复习的教学实效[J].中学数学，2019（18）：19-22.