阅读营：提高学生自主阅读能力的摇篮

黄勇

思考并实践起“阅读营”的建设，立足于让其成长为提高学生自主阅读能力的摇篮的目的导向，尤其借此平台来有效地提高学生的阅读素养，促进他们养成良好的阅读习惯，真所谓习惯成就梦想。

立足“营”来浓厚阅读氛围，建设阅读团队

既然是“营”，就不是一个人，两个人，而是团队读书，一起读书，共同进步。我们从三个纬度来建设“阅读营”。其一，大营。以全市的初中学校为基础，我们以“语文阅读基地”为平台，积极打造富有地方特色的阅读品牌项目。全市一个营，全市一盘棋，全市一课题。以省级立项课题《初中拓展性自主阅读的行动研究——基于扬中市语文“阅读营”的实践》为抓手，全市语文人共同探讨“自主阅读”的话题，尤其是在课外拓展阅读领域，积极探索，不断行动，有所作为。其二，中营。每一学校就是一中营，每一学校都有自己的特色，都有自己的风格，都有自己的阅读文化。尊重学校个体的文化底蕴，挖掘历史故事中的阅读元素，做大做强，做出自己的阅读特色来。在八桥中学，我们成立了“广善”文学社，在江洲中学，我们成立了“香樟”文学社。外国语中学成立了自己的“稻花香”文学社，这其中包含了对鱼米之乡的赞美和热爱。而八桥中学的“善”文化做得很有特色，学校也是在“广善堂”的基础上建立起来的。香樟树则是江洲中学的校树，学校大门口就有三棵硕大的香樟树。“大树下”是江洲中学的阅读文化景点。其三，小营。以班级为单位，注入自己的阅读管理文化，班级就是一个阅读小营：在“阅读角”做班级的阅读文化，既有自己的自主管理文化内容，又有阅读明星推荐，还有好书、美文共享，最后的黑板报上更有阅读考核呈现，教室走廊上装点着“红色”阅读小报。丰富多彩的班级阅读内容让小营富有张力和凝聚力。与此三营建设的同时，我们全市以“语文阅读基地”建设为纽带的营地辅导员团队也建立起来，他们是各个学校的语文骨干教师，大家在一起聊聊议议论论语文阅读的这些事，其樂无穷。至于学生营员的团队建设，更是水到渠成的事情。

着眼“自”来调动一切资源，挖掘阅读魅力

阅读营中，让每位参与者自觉行动起来，充分认识到阅读的意义和价值，进而思考自己的思路和行动，一起让阅读更具魅力和吸引力。都说教育是一种唤醒，我们一起唤醒了三类自觉。

唤醒了教师的阅读自觉

别的学校的政治学习一般都是校长讲，行政布置具体工作，教师们用心记录以便细致落实。我们阅读营是在学校尽可能地安排书籍报刊，试图将校园做成开放式图书馆。会议室里也到处是图书，政治学习期间必有教师分享读书感悟的环节：用读书陶冶性情，净化心灵，提高生活的品质。积极提出激励举措，奖励激励教师们多读书，多感悟，多创作。在“高品质发展四有好教师融微论坛”上积极畅所欲言，分享己见。提升自己，影响大家，形成自觉阅读的美好氛围。

唤醒了家长的文化自觉

我们将学校划分出 12个文化园地，让 12个班的家委会进行以“校园是我家美好靠大家”的主题活动，评出最“融”家委会予以表彰。当然，文化建设的重要主题之一必然是读书，而且在相应的地点建设好“书香”文化角。这里有美文，有班级的优秀榜样图片，有精彩的文化内容，有班级家庭的动人故事……这里的文化是活的，是有生命力的，是“家校共育”的最美呈现。借此机会，家长的参与热情被充分调动起来了，共建书香校园的文化自觉也起来了，亲子阅读在小营中也蔚然成风。

唤醒了课程的心理自觉

不知什么时候开始，极少数校园有了极端悲剧的发生。于是不少学校铺天盖地地强调心理教育，强调生命安全，甚至班主任每节班会课都会不断强化，生怕出事，生怕承担责任。结果可想而知：学生、教师背负着不该有的太大的压力和负担。我们用“江中好声音”来缓释大家的紧张精神状态。在这方天地里，我们每天中午会安排固定的时间，精美的文学作品，优秀的诵读学生。她们用自己的文学好声音，在大家吃饭的 20分钟左右的时间里进行心灵的互动。对话文学，对话大师，对话内心的真实世界，让自己安静下来。一边吃饭，一边聆听，一边欣赏，一边提升，心理教育逐渐自觉于无形。因为有“好声音”课程，有音乐相伴，有文学相伴，大家的心情自然是美好的闲适状态存在，而且天天如此。

围绕“主”来做足主观文章，激发阅读热情

兴趣是最好的老师，沿着兴趣走向起决定作用的应该是人的主观能动。至于阅读，自然也应该是只有个体的主观喜欢了，认可了，方能阅读起来有滋有味。如何才能激发大家的阅读激情，我们阅读营一起做足了活动文章。

活动内容激发

每年开学伊始，我们惯例举行“红心·920”活动。学生们既可以自主选择红色经典作品进行阅读，老师们也依据中考高考的要求统一指定必读的红色作品进行诵读。为了加强对作品的理解和思考，在大家认真品读的基础上，阅读营组织大家一起欣赏红色经典电影。观赏完之后，一般会有读后感和观后感的写作竞赛布置。与此同时，我们又会组织以小营为单位的诵读比赛，每位营员都上台挑战自我，也是自我风采的展示。复杂多样的文学品读活动，抛弃了死搬教条式的读书，令阅读更符合青少年的年龄心性特征，大家的喜欢是不言而喻的。

活动评价激发

评价多元，让学生在阅读活动的过程中感受到阅读的美好和思考的幸福。依据对文学作品内容掌握情况的不同，我们会评出一颗星、两颗星直至五颗星的阅读明星级别。既富有游戏色彩，又富有挑战性，孩子们挑战晋级的过程是非常开心的;让退休老师和知名校友来做评委，别样的眼光和评价，尤其是他们的特别阅读故事和感悟令大家启发很多;至于最佳图书管理员、最佳朗读明星、最佳诵读明星、最佳赏读明星、最佳思辨高手等特色自主角色的评定更是让获奖者兴奋不已，一张小小的证书会成为他们永远的记忆和留存。

活动结果激发

最受瞩目的应该是获奖结果的颁发和呈现。有时，我们会组织阅读营隆重的颁奖典礼，学生自主主持，自主导演编排演绎。在这里，我们不仅颁奖给学生，还会颁奖给最美阅读家庭;有时，我们会举办优秀文学作品展。其他学校的校训、校风、学风等文化语言是凝固的，我们这里是鲜活的，因为旁边有学生们的文学表达和真心互动。在这里，学校的文化也被文学语言激活一般，让人感受到其内涵的魅力。可以想见，自己的阅读思考和学校文化呈现在一起时，内心会有怎样的愉悦和快乐;当然，我们会积极邀请电视台来对在文学竞赛中出彩的同学进行专访，做出他们的文学动感视频以示嘉奖;另外，这些阅读明星是一定会出现在我们的校园“光荣榜”中的，也会出现在每个班级的风云榜中。特别优秀的同学，我们还会将光荣榜单邮寄到社区进行张榜表彰。一次次的成功，一次次的鼓励，一次次的触动，文学的种子会在萌动的心灵生根发芽，开花结果。慢慢的，这份阅读的美好感受会如鲜花般芳香灿烂。

没有最好只有更好，引导师生读好书、好读书事在当下，功在千秋。阅读营建设，我们一直在路上：一路风景一路情怀一路提升。

（扬中市江洲中学）