科学游戏在幼儿园中的实践与探索

黎亚琴

摘 要：随着学前教育的改革，幼儿园的教学形式越发丰富多彩，也越来越尊重幼儿的身心规律。对于幼儿而言，科学有趣的游戏形式，有利于其探究能力、观察能力等综合素养的提升，有利于通过游戏培养其良好的道德素养和人际交往能力，也能通过游戏渗透一些早期智力的开发，所以科学游戏对幼儿而言有百利而无一害。文章从科学游戏的内涵出发，分析科学游戏对幼儿而言的必要性和意义，探究当前幼儿园游戏教学开展中存在的问题，并提出相关策略。

關键词：科学游戏;幼儿园;意义

一、 引言

科学游戏从字面含义来说，就是按照一定的科学规律，开展的游戏。具体来说，就是幼儿教师在组织课堂或课件活动时，结合幼儿的年龄特征、心理特征甚至各自的性别、性格等特征，开展的符合幼儿发展规律，易被幼儿接受的游戏。这其中包括课堂上为了辅助文化知识等开展的游戏、课间为了达到娱乐目的的游戏，以及部分音乐、体育课开展的针对性游戏等。

二、 在幼儿园中开展科学游戏的必要性和意义

（一）幼儿天性注定对游戏充满兴趣

之所以一定要在幼儿园中开展科学游戏，很重要的一个原因就是幼儿的年龄特征与生理特征，决定他们对游戏充满了兴趣。首先，幼儿的天性对世界充满了好奇心和探索欲望，而在游戏中，他们能够很好地释放天性，通过一些虚拟、扮演等方式，去探索他们所能理解到的世界。其次，幼儿大多好动，他们很难长时间安静地端坐在教室中，游戏能够很好地调动他们的情绪，使其感到精神上的愉悦。最后，游戏的种类多种多样，幼儿的持久力较短，对同样的一个事物，很容易在短时间内感到厌倦，而形式多样的游戏，能让幼儿永远处于一种比较积极和比较新鲜的状态中。

（二）开展科学游戏能推动幼儿综合素养的发展

通过游戏，可以培养幼儿一系列综合素养，如动手游戏，可以培养幼儿的动手能力;像剪纸这一类游戏，可以培养幼儿自主创造的能力;而如果的体育类竞技游戏，可以锻炼幼儿的反应能力，同时也可以让幼儿接受一些体育锻炼，增强幼儿的身体素养等。总的来说，科学游戏的开展，能够很好地推动幼儿综合素养的发展，能够提升幼儿诸如动手能力、观察能力、创造能力、记忆能力等的素养，同时，也能培养幼儿肢体协调、灵活度等，对于幼儿而言，将科学游戏引入幼儿教学活动中，不仅能够很好地发展幼儿的精神素养，还能一定程度上促进幼儿的生长。

（三）开展科学游戏能够培养幼儿良好的道德素养

几乎所有的幼儿游戏，都需要和伙伴协作或者是一个团队合作，才能完成。同时，许多科学的幼儿游戏中，都渗透着一些道德教育，这样开展的科学游戏，能够很好地培养幼儿良好的道德品质。可以说，道德教育对幼儿而言意义重大，甚至可以说对一个国家和社会都意义深远。而幼儿教师开展道德教育，全凭言教和理论教学，往往幼儿难以接受，甚至会产生逆反和倦怠的心理。然而通过科学游戏，在其中渗透道德教育，能够潜移默化地让幼儿受到道德教育的熏陶，在不知不觉中产生深远的影响。首先，通过团队协作的游戏，幼儿能够学会与人合作，并懂得互相帮助与谦让，这有利于幼儿人际交往能力的提升，是早期情商与性格的培养。其次，对于游戏中的输赢，幼儿通过引导和教育，能够正视输赢，懂得正当竞争，同时也能形成规则意识，明白公平的含义。最后，教师有针对性地在游戏中渗透一些道德教育，让幼儿通过游戏认识到自己在生活、学习中存在的缺点，并不断改进，达到科学游戏的目的。

（四）开展科学游戏能够渗透早期智力开发

目前，由于家长对幼儿的期盼度大多比较高，幼儿园为了生源，也开始着力重视文化课程的讲解，但是幼儿园阶段其实不适宜开展过多文化知识的学习，这样导致幼儿园小学化，失去了幼儿教育的意义。然而，可以通过游戏开展一些文化知识的学习，如简单的认字、认数游戏，还可以通过游戏开展一些语言方面、理解能力、逻辑能力等方面的教学，对幼儿进行早期智力开发。这样，既能达到家长对幼儿的期盼，又能真正保证幼儿教育意义的实现，让学前教育成为幼儿身心发展的摇篮，而不是一个学习文化知识的基地。

三、 当前幼儿园中开展游戏教学存在的不足

（一）部分幼儿园教师素养较差，缺乏科学游戏的认识

目前幼儿园存在的普遍问题，就是教师素养低下，缺乏对科学游戏的正确认识。我国地大物博，区域间经济发展不平衡，导致部分欠发达地区的幼儿园师资力量较差，甚至部分教师没有教学资质，无证上岗。这些教师本身素养低下，自然对科学游戏缺乏认识，在他们看来，游戏就是小孩子休闲的方式，并不认为其能对幼儿产生如此重要的影响。这种理念产生了以下几种情况，一是幼儿教师不重视科学游戏，所以开展的游戏泛泛化，难以对幼儿产生积极的作用。二是有些教师甚至认为开展幼儿游戏不安全，同时也难以维持纪律，认为游戏就是耽误时间，还不如让幼儿好好学习，这样的想法是极其错误的。

（二）部分幼儿园开展的游戏没有完全贴近幼儿的身心特征

有一些幼儿园也意识到开展游戏对幼儿身心健康发展的益处，但所开展的游戏内容缺乏科学的规划，有些幼儿园仍然是笼统地玩民间幼儿常玩的游戏，比如传统的丢手绢、捉迷藏，这些游戏的开展虽然也能起到一定的作用，但缺乏系统性，难以针对性地对幼儿产生益处，纯粹是为了开展游戏而游戏。同时，幼儿教师没有在游戏中渗透针对性的教育，也没有通过游戏对幼儿进行引导，会导致游戏开展具有盲目性。

（三）幼儿园开展的游戏过于单一

另外，幼儿园游戏教学中还存在的一个很大问题，就是形式过于单一，幼儿处在新鲜感特别容易消失的年纪，幼儿教师开展的游戏反反复复都是那么几个，可能幼儿一开始还兴趣满满，到后面大多觉得枯燥乏味。同时，幼儿园开展的游戏形式也大多是同一个种类，如大多都是在室内开展的协作式游戏。这样，教师能通过游戏渗透教育的种类也非常稀少，能涵盖的范围也同样有限，同时难以起到应有的效果。

四、 推动幼儿园科学游戏开展的策略

（一）提升幼儿园教师素养，推动其对科学游戏的认识

要想在幼儿园中推动科学游戏的开展，首先要从教师自身入手。科学游戏的概念是近些年才逐渐被提出和普及的，所以对于许多有经验的老教师而言，这个概念多少有些陌生。因此，针对这部分教师，幼儿园要努力创造机會，送老教师去外面进行培训，与其他幼儿园的教师进行交流，学习其他教师关于科学游戏的经验。老教师自己也要不断学习，不断适应新时代幼儿教育的发展。其次，国家要加强对幼儿园的监督和管理，禁止一切没有教学资质的教师参与幼儿教学活动。再次，幼儿园要试图提升教师待遇，吸引一些优秀教师来幼儿园进行教学活动。最后，教育部针对科学游戏这一模块，结合近些年提出的“深化改革”等若干意见，对教学大纲和目标进行调整，把科学游戏也纳入其中。

（二）幼儿园开展的游戏要符合幼儿的身心特征

之所以游戏要达到科学游戏的目标，最重要的一点就是开展的游戏要符合幼儿的身心特征。这里要从两个方面去突破，一方面，幼儿教师在开展游戏的时候要根据幼儿身心普遍规律，选择适合幼儿进行的一系列游戏。另一方面，教师要在这些游戏的基础上，根据自己班上幼儿的具体情况，进行一些调整和创新，例如，班上的部分幼儿存在一些共同的缺点，如不爱吃饭，教师可以让学生扮演过家家，在过家家过程中，一点点渗透教育，告诉幼儿做一顿饭需要经过许多劳动的环节，是非常辛苦的，同时可以趁机教导幼儿尊重父母，体谅父母和劳动者，在之后面对吃饭时改掉挑食的毛病。

（三）幼儿园开展游戏的形式要丰富多彩

幼儿园开展的游戏务必要丰富多彩，一是游戏的内容要全面、多样化，一来是为了让幼儿时刻处于新鲜的情况下，不会对游戏产生厌倦。二来是内容涵盖广泛，也能让教育涉及的方面比较全面，能够做到面面俱到。例如，幼儿教师可以开展多种多样内容的游戏，如关于动手能力培养的，教幼儿剪纸、折纸等;关于创造能力培养的，让幼儿做橡皮泥等;关于体育与反应能力等方面的游戏，让幼儿参加丢手绢、老鹰抓小鸡等;关于道德培养的游戏，如让幼儿扮演话剧、玩过家家等。二是游戏的形式也要多种多样，教师不要仅仅为了安全起见，就在室内开展游戏，而是可以开展各种各样的游戏形式，如户外游戏、亲子游戏、多人合作游戏、借助道具的游戏等。

（四）幼儿教师开展游戏务必要渗透教育的目的

幼儿教师在开展游戏时，不要带着盲目和随意的态度。在部分幼儿园，教师可能在幼儿吵闹以至于课堂无法进行时，为了让幼儿专心听讲，进而以游戏诱导幼儿。这样的做法虽然也是一种上课的形式，但是忽视了游戏教育的目的。幼儿教师开展游戏前，要把游戏纳入自己的教学计划、目的中，保证每一天在教学日常中规定一个具体的开展游戏的时间，并有针对性地开展相应的游戏活动。例如，这个班上的幼儿一学期要达到怎样的目标，关于智力开发、品德素养等方面的任务，于是细化目标，到每一天的游戏上，进而有串联性地把每一天的游戏连成一个整体。除此之外，教师要根据幼儿的情况与反馈及时调整自己游戏的教学计划。

（五）幼儿教师可以试图鼓励幼儿自己创造游戏形式

此外，针对大班的幼儿，教师可以鼓励幼儿自己去创造一些游戏的形式，并在旁边进行一些引导。大班的学生，智力与生理等方面有了一定的发展，他们也相应地具有一定的表现欲望，教师鼓励幼儿自行创编游戏，可以很好地培养幼儿的想象能力和创造能力，也能够培养幼儿小组合作的能力。同时，这样的形式也能让幼儿跃跃欲试，幼儿创造属于自己的游戏，更能符合幼儿自己的喜好。

五、 结语

科学游戏概念的提出，意味着幼儿教育又有了新的突破。科学游戏突破传统幼儿游戏，融针对性、教育性与趣味性于一个整体。当前，我国幼儿园中的游戏开展具有许多不足之处，如教师忽略游戏开展的科学性，没有紧跟幼儿的心理特征，游戏形式过于单一等。为了更好地推动幼儿综合素养的发展，培养幼儿的道德品质与智力开发，幼儿园要提升教师素养，教师要调整自己的教学计划与内容，有针对性地开展幼儿游戏，以促进幼儿更好地成长与发展。

参考文献：

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