初中信息技术教育培养学生核心素养的策略与实践分析

李杰

摘 要：文章主要说明了运用信息技术培养学生核心素养的基本内涵，阐述了培养学生核心素养的重要作用，提出了信息技术培养学生核心素养的实施策略，从导入方法、实践活动、任务驱动、问题情境等方面切入研究，以加强学生对信息技术的应用能力，提升学生的核心素养，推进初中信息技术教育的改革与发展。

关键词：信息技术;核心素养;实践教学;实施策略

信息技术是初中阶段教育的重点学科之一，被应用到众多学科教学当中，成为其他学科教学的辅助工具，给予学生更多的学习资料，强化他们的文化基础。近年来，初中信息技术教师越来越注重学生核心素养的培养，不仅要传授给学生众多的理论知识，带领他们明确每一个知识点的深刻含义，而且应培养学生形成良好的实践能力，使学生自主操作各个软件，从网络上自主搜寻到各个学科的知识信息，形成良好的信息意识，具备较高的综合素质。

一、 初中信息技术培养学生核心素养展现出的基本内涵及重要作用

（一）初中信息技术培养学生核心素养展现出的基本内涵

初中信息技术课程培养学生形成良好的核心素养，向学生传授基础的文化知识，引领他们探索教材内容的奥秘，使学生认识到知识点之间存在的不同，整理出完善的知识体系。同时信息技术教师应当给予学生更多自主探究的机会，增加他们独立思考的时间和空间，以问题化教学模式引发学生的思考，让学生自主探究教材的内容，主动将学到的技术进行電脑操作，熟练地掌握信息技术的各个操作技巧，运用所学知识处理许多技术上遇到的难题，更好地使用电脑上的软件，形成较高的技术操作能力。同时，信息技术教师积极开展实践教学活动，给予学生更多参与到社会活动中的机会，让学生形成强烈的社会参与感，正确地使用所获取到的信息，明确自我所需承担的社会责任，将信息技术应用到社会问题解决过程中，形成较高的实践能力。在此过程中，学生不仅从信息技术课程中学习到基本的理论知识，掌握到实践操作的能力，形成较高的科学探索精神，建立起获取、分析、利用信息的良好意识，自主加工获取到的信息，通过信息技术解决所遇到的各种问题，形成良好的思维能力，这大大强化了学生的核心素养，促使学生成为综合性社会人才。

（二）初中信息技术培养学生核心素养展现出的重要作用

初中信息技术培养学生的核心素养，对学生未来的发展产生促进作用，促使学生成为全面性发展人才。首先，初中信息技术课堂教学培养学生形成较高的核心素养，有助于启迪学生的思考，增加他们自我思考的空间，让学生投身于自我学习的领域，主动探索信息技术的操作方法，创新出一些新颖的信息处理方法，形成良好的思维能力。其次，初中信息技术课堂教学培养学生形成良好的核心素养，有助于促使学生适应社会的发展，强化他们的社会责任感，提高他们的信息应用意识，使学生拥有较高的信息技术操作能力，良好地运用各个信息技术软件。最后，培养学生核心素养有助于塑造学生的良好品质，帮助他们形成正确的价值观念，使学生获取到更多正能量的信息，合理地使用信息技术学习工具，树立起正确的人生观、世界观和价值观。

二、 初中信息技术培养学生核心素养开展实施的具体措施

（一）采用适宜的导入方法，激起学生信息学习的兴趣

合理的导入有效地激起学生的学习兴趣，调动他们学习信息技术的主观能动性，使学生快速地融入课堂教学中，主动探究信息技术的操作方法。在初中阶段，信息技术教师应当采用适宜的导入方法，在上课之前先启发学生的信息意识，运用视频、新闻热点等方法导入新课，渲染课堂教学的氛围，让学生意识到信息技术学习的重要性，通过课前导入内容对信息技术学习产生浓厚的兴趣，主动投入信息技术操作过程中。同时，教师利用作品导入法讲解信息技术的内容，在上课之前展示给学生各式各样的设计作品，讲授每一个作品应用的技术手段，激起学生对各项技术的学习欲望，使学生主动探索这些技术的操作方法，设计出优秀的作品内容。例如，教师讲解“动画设计”的内容，先利用多媒体展示出网络上一些优秀的动画设计作品，引领学生观看每一个动画设计的具体步骤，研究各个动画制作的方式，让学生形成主动学习的意识，想要尝试设计出属于自我的动画形式，进而强化学生的核心素养，提高他们的信息意识。

（二）创设任务驱动教学方法，帮助学生确定学习的目标

任务的确定给予学生明确的学习目标，指引他们学习的方向。信息技术教师应当创设出任务化驱动教学方法，明确提出课堂教学的任务，指出每一个章节学生需要完成的学习任务，让学生认识到每一个任务的具体内容，明确自我需要达到的学习目标，向着这一目标而奋斗，努力掌握各个信息技术操作的要点内容。教师应当设计出合理的、科学的教学任务，有针对性地讲授课堂的内容，突显出每一章节的重点内容，指导学生掌握到信息技术的操作手段，使学生自主完成学习的任务，形成良好的技术实践能力，进而提高课堂教学的效果和质量，强化学生的技术操作能力。例如，在“文字处理”教学过程中，学生需要明确教师提出的学习任务，将不同类型的电子文档进行归类和整理，合理处理这些文档所包含的文字信息，同时，根据教师的要求对文章排版，完成文字处理的学习任务。

（三）创设出问题化教学情境，强化学生的自主学习能力

问题的设计给予了学生更多自主探索的机会，强化了他们的自主学习能力。在初中阶段，信息技术教师应当认识到问题设计的重要性，创设出问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，紧紧围绕着信息技术的内容设计问题，以问题激起学生的探索欲望，使学生通过问题掌握到信息技术的本质内涵，带着问题去获取重点的教育信息，在不断实践中找寻到问题的解决途径，合理操作与信息技术相关的软件，进而强化学生的核心素养，提高他们的问题意识。例如，教师讲解与Excel表格相关的内容，设计出以下的问题：“如何利用Excel表格将数字按从大到小排列？”“如何运用Excel表格删选出60～80之间的数字？”“如何运用Excel表格计算出数字的总和？”等。学生带着这些问题探索Excel表格的使用方法，运用Excel表格解决这些问题，逐步探索出Excel表格的应用领域，在掌握到信息技术知识的同时，形成良好的信息应用能力。

（四）讲解软件的正确使用方法，培养学生的社会责任感

现在社会上的信息多种多样，学生可能接触到好的信息内容，也会接触许多不良的信息，发现一些信息诈骗的行为，认识到信息病毒带来的危害。信息技术教师应当引导学生正确的使用软件，讲解软件使用的正确方法，引领学生认识到不良信息的危害，使学生形成较高的自我保护意识，切实消除不良信息产生的负面影响，正确地使用信息技术手段，将信息技术应用到生活和学习的方方面面，摆脱信息对社会造成的污染，进而为学生的生活和学习提供了良好的帮助，强化他们的社会责任感。例如，教师讲解与“病毒”相关的概念，向学生传授病毒对计算机造成的危害，带领他们认识到黑客入侵产生的病毒，使学生树立起健康的信息使用观念，时刻规范自我的操作行为，摆脱黑客和病毒的威胁。

（五）开展课外实践活动，增强学生的应用能力

实践活动是一种重要的教学手段，也是学生参与程度最高的教学模式。信息技术教师积极开展课外实践教学活动，将理论化教学内容同实践活动结合在一起，引导学生运用所学的理论知识解决生活中遇到的技术问题，使学生在实践活动中运用所学的知识，真正做到学以致用，加深对信息技术文化知识的认识与理解，熟练地掌握各个信息技术的操作技巧，进而提高学生的核心素养，强化他们的实践能力。例如，教师讲解与“数据库”相关的知识内容，引导学生掌握到数据库的操作技巧，使学生明确提取信息的方法，简化信息处理的方法。老师为学生预留下“课程数据库”信息提取任务，学生通过数据库快速查询到自我课程的编号，在数据库中查询每一个学生选课的信息，通过实践验证数据提取的可行性，解决生活中信息提取的问题。同时，一些学生喜欢玩游戏，运用VB语言制作出一些小游戏，以所学的理论知识制作出各式各样的游戏形式，积极探索信息技术的应用领域，创新信息技术的制作方法，进而强化学生的实践能力。

（六）创建小组化教学模式，强化学生团结协作的能力

每一个学生都有不同的性格特点，对于信息技术内容的掌握程度也有所区别，所擅长的内容也不尽相同。信息技术教师应当创设出小组化教学模式，合理分配课堂学习小组，遵循着优势互补的教学原则，将兴趣相同、特长不同的学生分配到一个小组，让每一个学生都发挥出自我的特长，与小组成员共同操作技术软件，一同完成课堂学习的任务，制作出精美的作品。例如，教师讲解与3D模型相关的知识内容，讲授3D模型的制作方法，为学生预留下“教室模型”的学习任务。教师合理分派学习小组，发挥每一个学生的优势，在小组中，学生进行分工合作，每一个学生负责一个物品的制作，有的学生制作教室的整体空间;有的学生制作桌子、椅子;有的学生制作黑板、讲台等，最后，所有的学生将制作的成果汇总在一起，创建出一个完整的教室场景，这大大提高了学生的技术操作能力，强化了他们的核心素养，提升了他们团队协作的能力。

三、 结束语

信息技术教师越来越注重学生核心素养的培养，认识到学生信息意识建立的重要性，创设出多样化的信息技术教学手段，开展任务化、问题化、实践化教学活动，指导学生正确使用信息技术，使学生明确信息技术的操作技巧，熟练地掌握各个信息技术手段的应用方法，进而强化学生的核心素养，促进初中信息技术课堂教学的改革与发展。

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