浅析高中语文核心素养背景下的文化传承与理解策略

甘一希

摘 要：在我国大力推行素质教育的背景下，与传统教育对比，素质教育更注重学生的综合素养，这表明在学习过程中学习成绩不再是唯一衡量学生的重要标准，而在学校的众多课程中，语文更是重中之重。如何更有效地培养学生感知语文的能力，让学生主动养成文化传承的意识，在学习中能够产生强烈的情感共鸣，已经不仅仅是教师与学校重视的问题，而是整个社会都在关注的热点。

关键词：高中语文;核心素养;文化传承;理解

一、 高中生关于语文核心素养存在的问题

（一）学习兴趣低

就目前的情况而言，部分高中生对语文学习并没有什么兴趣。排除学生自身不喜欢学习语文之外，还有一个原因便是教师为学生灌输的分数的思想，让学生不由自主地产生反感。对于高考来说语文是一门重要且不容易拉开分值的课程，为了能够得到更好的成绩，许多学生会选择将精力投在其他科目的学习上，自然也不会利用课余时间来研究语文课文或是学习。这样一来，时间长了就会失去对语文的学习兴趣。再者，不少学生会选择死记硬背，这样枯燥乏味的学习会使他们厌倦，更不用说去深入了解课文背后的文化及历史。

（二）表达能力差

虽然语文是我们在日常生活中普遍应用的学科，尽管实践性这么高，但是在语文教学过程中高中生的表达能力普遍都比较差。步入高中阶段之后，一切的学习都旨在为高考做准备，比如在学习诗词的时候老师会选择传统教学，将知识点灌输给学生，让学生做笔记的同时反复背诵，这样学生缺乏在课堂上表达自己观点的机会，降低了学生的自主学习能力与创新实践的机会，也不利于核心素养的培养。长此以往，就会变得不善表达，甚至不知该如何去表达。导致表达能力低下的另一方面原因则是，学生缺乏课外阅读的时间，繁重的学习压力导致学生没有空余的时间留给自己进行阅读思考，缺乏语言组织能力，如此一来不论是口头的表达能力还是文字的表达能力都会下降。

（三）基础知识不全面

虽然我国大力推行素质教育，但是目前依旧以应试教育为主。在语文教学的过程中，教师教的内容往往都局限于课本、以课本为基础，而学生也是一股脑地全部接受，并不会多加思考，也没有更好地得到课外知识的补充，对课本上的历史背景或是文化传统也并不清楚。例如学生语文的课业过多，导致学生并没有时间也没有精力去阅读其他的课外书籍，减少了学生自主发展的机会，不能够成为一个全面发展的人，在学习中将感受不到文化底蕴的精髓，这样也会阻碍学生核心素养的培养。教师在讲授课本的时候，通常会依据考试的技巧来加以讲解，如何才能够更好地答题或是如何才能获得更高的分数，而因此忽略了知识点本身的详细疏导与适当补充，导致学生的基础知识并不全面、有漏洞。

二、 为了培养核心素养教师转变教学模式的策略

（一）重视学生的文本阅读

课本中的许多文章都是作者根据自身的现实经历所写的，很多描写的环境或是内容都十分的优美，将其自身的審美和诚挚的感情融进了字里行间。那么在教师引导学生进行阅读的同时，应该重视培养学生审美意识，可以利用一些多媒体教学或是其他的教学手段让学生身临其境，引导学生更好地感受作者所抒发的情感，学会如何欣赏语言的魅力。此外，还可以适当地布置一些课外阅读的作业。

（二）改变教学方法

作为教师，对于语文教学不宜过多的灌输，不停对知识点的讲解会使学生觉得厌烦。而高中是学生建立自身思维的重要时期，这不仅是学习上的帮助与进步，对于他们自我认知与自我成长也是很有帮助的。在课堂上，教师应带领学生一起阅读思考作者所表达的情感，一起学习作者对人物的描写方法与表达技巧。并可以适当地让学生去扩充描写或者自主发挥想象另写一小段文章加以练习，发展学生的自主能力与创新意识，也能够更好地帮助学生建立思维。如教师可以在学习课文时提出问题，引导学生思考揣摩人物的内心活动以此提高学生的阅读效率。

（三）创设情境教学，营造更好的氛围

在教学过程中，教师应该给学生营造一个好的学习氛围，根据学生自身的情况进行适当的情境教学，这样可以更好地调动他们的主动性与积极性。将学生作为主体，带领他们加入课堂学习中来，避免一味地灌输知识，不给他们思考的时间。学生是一个独立的人、完整的人，在课文教学中应适当地引导他们自我思考，以此提高学生自身的创新能力，也要更好地控制整个课堂的节奏，不被学生带偏。

（四）将传统文化融合进教学

由于大多教师教学过程中大多局限于课本内容，因此疏忽了对传统文化的补充，这也是现下大多数高中生文化底蕴不足的主要原因之一。放眼望去中国上下五千年的传统文化源远流长，教师在高中语文的教学中应合理地将其渗透进课本，让学生去深切体会及感悟，培养其传承传统文化的精神。这样不仅能够丰富学生的知识内涵，还能够改变他们对语文的认知提升写作能力。如《荆轲刺秦王》一课中，教师就可以在开篇就为学生讲述荆轲刺秦的历史背景，以及那个导致荆轲刺秦的历史原因，让学生能够从不同的角度更加深入到课文中，感受到主人公的爱国情感。

（五）提升学生的语言表达能力

尽管语言表达在日常生活中十分常见，但部分高中生仍旧十分缺乏。好的语言不仅能够是自身及他人心情愉悦，还是一门在社会上生活必备的技能。高中作为学生人生中的一个重要阶段，教师应该重视学生的语言表达能力，这既体现在书面表达上也体现在日常的口语中。在教学中，应适当给予学生表达自我的机会，创设一些合适的问题提供学生思考与交流。与此同时，还可以举行一些诗歌朗诵或是辩论赛等，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维组织能力。同时鼓励学生在课余时间可以适当地进行阅读，一来可以缓解课业压力，二来可以增加语言的基础积累经验，更加利于写作。也可以给学生布置一些主题性的作文，让学生进行适当地练习。

（六）合理运用信息技术多元教学

在信息技术发大的当下，教师可以合理运用信息技术与传统教育融合，进行多元教学，可以更加充分地调动学生的积极性与主动性，提高学生学习语文的兴趣。翻转课堂或是小组学习同样都可以起到很好的教学效果，让学生成为课堂上的主体。如在《我有一个梦想》的教学中，可以事先找好相关的视频在课堂上进行播放，让学生更好地融入进课堂教学中。但应注意把握好播放的时间，避免学生出现倦怠的情绪。

三、 教师如何更好地做好传统文化的传承与弘扬

（一）深入课本教材

中国传统文化博大精深，是几千年过去沉淀下来的精粹，是一笔价值不菲的瑰宝和财富。而作为中国的未来更应该重视学生对传统文化的传承与弘扬，除了通过日常其他方法获取传统文化的有关知识以外，主要就是教师的课堂教学。教师在高中语文的课堂教学中，应该更加深入课文，了解课本材料。改变传统的教学模式融入创新教学手段，如信息技术等。根据学生的自身情况采取更加恰当的教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的传承意识以及创新精神，提升他们的综合素养与语文能力，将课堂的教学价值与效果发挥到最大。

如在《念奴娇 赤壁怀古》一课中，教师可以多搜集些相关的资料，并在恰当的时候展示给学生看，在学词的开篇便可以为学生讲解诗人写词的心境与历史背景。详细地讲述赤壁之战的故事，注意把握时间不宜过长，让学生在营造的历史氛围下更好地阅读课文并感受作者的情感。

（二）适当开展课外活动

单一的语文教学会使学生失去兴趣，为了更好地宣传传统文化，教师可以在语文教学中适当地举行一些课外活动。可以开展有关传统文化的探讨会，将学生划分成多个小组，如《滕王阁序》，学生可以分组讨论诗人的写作手法，反复揣摩一些字的用法，如果更换点睛之字会选择其他什么字，为什么这样更换之类的。也可以根据文章中所描写的情景进行赏析。也可以将诗词挂在班级墙上，或是每日让一名同学在早读时抄写一篇古诗词，举办一场相关内容的比赛，增加学生的知识内涵与文化素养。

与此同时，可以鼓励学生多看一些相关的节目，如《中国诗词大会》《朗读者》《中国成语大会》等，让学生产生浓厚的兴趣与求知欲，在观看中体会中华传统文化的魅力，激发学生的参与欲望。

（三）利用节日习俗

在高中语文教学中，教师除了多元教育、融入信息技术以外，还可以适当地利用中国的传统节日，增加学生对传统文化的理解，将传统文化深入到学生的日常生活当中。比如在端午节时，教师可以组织学生一起包粽子，参观当地博物馆等活动。为学生讲述端午节的由来，伟大诗人屈原的故事，还可以顺便带上课文《离骚》的相关情感。为学生树立正确的价值观、人生观与世界观，宣扬爱国情怀，提升他们的文化素养。或是利用重阳节的氛围，合理组织学生外出踏青，利用相关课文或是诗词，让他们感受在节日的氛围当中，增加教学效果，让学生对传统文化有着深刻的印象。

四、 结语

语文在高中众多学科当中，起着重要的作用与价值。这不仅仅是学习成绩的高低，还会贯穿着学生成长的一生。在新时代的教学中，教師应当转变自己的教学思维和教学方法，做到与时俱进、多元教学。重视学生的学习方法与阅读能力，培养他们的语言表达能力，营造良好的教学氛围，让学生更好地参与进来。将传统文化合理运用到课堂教学当中，培养学生的传承意识。这样一来，也能够丰富学生的内心世界，让他们不再觉得语文学习十分枯燥，充实自我认知与知识的同时还净化了心灵，这样才能更好地促进我国教育事业的发展，实现素质教育的目标。

参考文献：

[1]李家银.高中语文核心素养背景下的文化传承与理解[J].语文天地（高中版），2019（5）：76-77.

[2]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018，30（30）：49-50.

[3]王兆龙，魏粉红.核心素养背景下如何让高中语文作文教学更高效[J].中学教学参考，2019（30）：4-5.

[4]王亚刚.新核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略探究[J].考试周刊，2020（4）：48-49.

[5]周梦霞，徐华军.语文核心素养观照下的单元整组教学：以人教版小学语文四（上）第五单元为例[J].辽宁教育，2017（3）：14-17.

[6]李新.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017.

[7]彭英娇.基于核心素养导向的高中语文语言文字教学实践研究[J].数码设计（上），2018（11）：69.