调动初中数学课堂教学气氛的策略研究

周金平

摘 要 激发学生的求知欲望，实质上就是将他们潜在的价值挖掘出来，令他们主动地获取知识。而如何调动初中数学课堂教学气氛，已然成为值得当前相关教育工作者深思的课题。对此，本文从重视预习、丰富形式、优化设计这几个方面进行探讨，旨在调动初中数学课堂教学气氛，提高教学质量。

关键词 初中数学教学;课堂气氛;教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0130-01

初中生正处于活泼好动的时期，倘若只是纯粹的灌输式教育，那么就会打击到学生的主动性，继而对教学质量带来不利影响。所以教师在开展此项教学活动期间，创设轻松、愉快的课堂气氛能夠增进师生之间的感情，继而促进学生学习水平的全面提升。

一、重视预习，调动初中数学课堂教学气氛

如果想要提高学生的学习水平，那么一定要做好课前预习工作。之所以这样说是因为课前预习能够协助学生掌握本节课的难点与重点，在实际教学期间学生能够有针对性地学习自己预习期间无法理解的知识点。不只是这样，当教师将新的知识点导入其中以后，学生可以紧跟教师的脚步，继而起到活跃课堂氛围的作用。由此可见，教师应当采取有效措施引导学生进行课前预习，并为其讲解课前预习的好处，这样在讲解这部分知识点时学生就可以将自己的目光放在不懂的知识点上面，对增加师生交流频率、调动课堂氛围等方面均有着积极的意义。打个比方来说，在学习《勾股定理的证明》这节课时，在没有上课之前教师应当提前为学生布置好课前预习任务，并在此基础上要求学生学会勾股定理证明的几种方式。显然学生在实际预习期间，掌握了加菲尔德证法、毕达哥拉斯证法等几种证明方法，将模糊不清的方法标记出来，这样在上课时就可以将目光放在容易出问题的知识点上面，继而促进其综合能力的全面提升。学生预习也是调动数学课堂教学气氛的保障，学生提前掌握了基本知识，面对教师的提问也可以准确无误地回答出来，显然这对创设良好课堂气氛、提高教学水平等方面均有着积极的意义。

二、丰富形式，调动初中数学课堂教学气氛

对教学模式加以丰富，是调动初中数学课堂教学气氛的要求。教师应当打破传统“填鸭式”的教学方法，采取各种各样的教学方法来为学生的学习营造出轻松、愉快的课堂氛围。不仅如此，教师也要对教学模式进行大胆地创新，并在适当的情况下借助于多媒体技术将相关知识点生动形象地呈现在学生眼前。站在客观的立场来讲，教师承担着教书育人的重任，不但要充分确保教学水平，而且还要培养学生的各种能力。而气氛良好的课堂能够有效地突出教学重点，当本节课结束之后，教师还要采取针对性的手段指引学生加大练习与巩固的力度，以便可以学习到更多的知识。打个比方来说，在学习《几何图形》这节课时，教师就可以将多媒体技术引入其中开展此项活动。从初中生的角度出发来讲，多媒体技术是一种新型的教学手段，能够充分调动学生学习的主动性。所以在开展此项教学活动期间，教师应当利用该技术将水杯、书、铅笔、笔筒、乒乓球、苹果、跳棋、冰激凌筒等生活物体展示给学生，然后引导学生思考这些物体中哪些形状类似但大小不一样，紧接着再将圆柱、圆锥、正方、长方体、棱柱、球等几何体展示给学生，并引导他们思考日常生活中所见到过的哪些物体的形状类似于以上几何体。显然基于这种氛围之下学生们都能动脑思考，对提高他们的综合能力有着积极的作用。

三、优化设计，调动初中数学课堂教学气氛

从客观的立场出发来讲，初中数学教学活动应当依据科学知识以及艺术感，满足学生的心理特征以及情感需求。因为这门学科本真就存在一定的思维逻辑性，所以要求教师要具备与之相匹配的教学技巧。针对初中数学教师来说，其怎样将相关知识点有机地和实际生活结合在一起，怎样令学生大胆表达自己的看法，需要教师不断地分析与研究。在开展此项教学活动的时候，教师需要想方设法地为学生设置学习的环节，目的是为了促使他们可以在学习期间深刻意识到这门学科的独特魅力，继而学习到新的知识与技能。科学有效的教学步骤对调动初中数学课堂教学气氛有着积极的意义，趣味性强的教学步骤可以充分发挥出学生的主体地位，促使他们积极主动地参与到教学活动中。打个比方来说，当学习完《从算式到方程》《解一元一次方程（一）》《解一元一次方程（二）》《实际问题与一元一次方程》这些章节以后，教师可以在指定的时间内举办丰富多彩的竞赛活动，目的是为了调动学生学习的主动性，促使他们深刻意识到这门学科的独特魅力。

四、结语

调动初中数学课堂气氛的手段各式各样，教师应当在全面了解学生学习状况的基础上选择最为适宜的教学手段。活跃的课堂气氛能够充分发挥学生的主体地位，缓解学生的压力，继而从根本上促进教学水平的全面提高。

参考文献：

[1]蔡月琼.浅谈活跃初中数学课堂教学气氛的途径与方法[J].福建中学数学，2014（03）：31-33.

[2]李秀芹.如何调动初中数学课堂教学气氛[J].科教文汇（下旬刊），2009（03）：128+150.