提升小学数学课堂教学实效的几点思考

黄田锋

摘 要 数学是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，相较于其他学科而言，小学数学知识的逻辑性和抽象性很强，学生学习起来比较吃力，这就会对小学数学课堂教学实效的提升带来一定的影响。在传统教学模式下，数学教师往往只是单纯地向学生传授知识，导致学生只能被动地接受和学习，这更加剧了学生的学习和课堂教学实效提升的难度。针对这种情况，本文将从教学观念的转变、教学方法的优化、教学工具的革新、教学评价的改革、教学范围的拓展五个方面出发，分析提升小学数学课堂教学实效的具体方法和策略。

关键词 提升;小学数学;课堂教学;实效;思考

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0119-02

教育教学课程改革已经推进和实施了很长一段时间，在这段时间里，小学数学课堂教学可以说是发生了翻天覆地的变化，取得了一定成绩，收获了巨大的成果。然而从另一方面来看，小学数学课堂教学在改革过程中还存在着很多的问题和不足，那么应该如何应对改革中的重重问题、保障课堂教学实效性的提升呢？这值得广大的小学数学教师深入思考，更需要教师顺应改革发展的基本趋势，不断转变和革新教育理念，把握小学生的认知结构和学习特点，积极推进课堂教学方法的改革与创新，从而真正实现小学数学课堂教学实效的提升，促进学生的全面发展。

一、注重教学观念的转变，突出学生主体地位

教学观念是教学活动和行为的指引与导向，落后教学观念下的教学行为也会具有一定的局限性，难以促进学生知识与能力的全面发展。所以，小学数学教师首先应该注重教学观念的轉变，彻底摒弃“以师为本”的思想观念，树立“以生为本”的先进理念，扮演好组织者、引导者的角色，肯定并突出学生在课堂中的主体地位，重新梳理和构建师生关系，促使学生在课堂中有足够的时间和空间展开自主学习与深入探究，从而保证学生课堂参与和主观能动性的发挥。

例如，在传统的教学模式下，学生们的学习体验较差，学生们参与课堂活动的机会较少，导致学生们对数学的学习热情下降，甚至产生排斥心理。所以，针对这个现象，笔者对教学观念进行转变，突出学生们主体进行教学。如，在课堂教学中，笔者主动与学生们进行交谈，通过对话的形式了解学生们的学习情况。另外，在教学过程中，笔者还会给予学生们充足的时间进行自学，消化知识，帮助学生们更好地掌握学习内容。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重教学观念的转变，突出了学生的主体地位。

二、注重教学方法的优化，提高课堂教学效率

教学方法的选择运用直接影响知识和信息的传递，影响最终的教学效率与效果。所以，要想提高小学数学课堂教学实效，教师必须要注重教学方法的改革与优化。具体来说，单方面灌输式的教学方法应该退出课堂教学的“舞台”，教师需要根据学生的兴趣爱好、学习需求以及具体教学要求来合理选择、运用创新的教学方法，包括任务驱动法、合作教学法、情境教学法、游戏教学法等，从而充分激发起学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，保证课堂教学效率得以提升。

例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，笔者在课堂中设置了提问抢答环节，通过问题调动学生们的思考动机，又通过抢答游戏来激发学生们的参与热情。上课后，笔者先对小数乘法的计算方法进行介绍，让学生们初步掌握小数乘法的计算法则，然后，笔者再设置问题，让学生们进行抢答。在这个过程中，学生们的参与热情高涨，每当笔者提出一个问题后，学生们都会积极举手抢答，课堂氛围也开始变得活跃。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重教学方法的优化，提高了课堂教学的效率。

三、注重教学工具的革新，优化知识呈现形式

教学工具是组织、开展课堂教学活动的有效辅助，在教育信息化发展背景下，信息技术作为一种新型的教学工具在教学过程中得到了普及和应用。因此，小学数学教师应当注重教学工具的革新，不断学习以提升自身的信息素养和应用媒体技术的能力，将数学规律、现象以多媒体的图片展示、动画或视频演示等途径展示出来，优化知识呈现的形式，让知识变得更加生动、鲜活，更加具体可感，有效调动学生的多感官参与，优化学生感性认识，加快学生对知识的理解与消化。

例如，在教授《图形的面积》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握组合图形面积计算的方法。为了优化知识呈现的形式，加快学生们对知识的理解速度，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者通过多媒体展示了几组组合图形的图片，并带领学生们对这些图片进行分析，将图片中的图形进行分解，让学生们认识到组合图形的划分方法，然后，笔者再设置面积计算环节，让学生们根据图片内容进行计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重教学工具的革新，优化了知识呈现的形式，加快了学生的理解速度。

四、注重教学评价的改革，帮助学生树立自信

评价是教学体系中非常基础和重要的一部分，是改进学生学习和教师教学的重要依据。所以，小学数学教师应当充分注重教学评价的改革，以帮助学生树立自信，推动课堂教学实效提升。具体来说，教师需要促进评价方法的多样化，实施定性、定量相结合的评价方法，来评价学生的学习过程和学习结果，肯定学生的努力与进步，给予学生鼓励与表扬，使学生从评价中受到鼓舞，树立起对学习的自信心，提高对学习的积极性，进而使学生的学习效率和效果得到优化，整个小学数学教学也能够得到提升。

例如，在传统的课堂学习中，很多学生们对自己的学习成果缺乏自信，这是由于学生们缺乏教师的肯定与鼓舞，所以，为了帮助学生们树立学习的自信，笔者在课堂教学中，对课堂评价进行了改革。首先，在教学环节中，笔者会通过课堂检测来调查学生们的学习成果，在调查过程中，笔者要求学生们实事求是，认真面对，对于表现优异的学生，笔者会给予表扬。然后，在课程结束后，笔者会根据学生们的整体表现对学生们进行点评，并鼓励学生们继续保持。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重教学评价的改革，帮助学生树立了学习自信。

五、注重教学范围的拓展，引导学生活学活用

传统教学观念下学生的数学学习通常局限于教材课本和课堂教学中，却与现实生活脱节，这就导致学生只会“纸上谈兵”。对此，小学数学教师应该积极地拓展课堂教学思路与范围，向生活实际方面延伸，注意挖掘、搜集和融入各种生活元素，引导学生从教材走向社会、走向生活，打破学生学习的局限性，学会解读生活中的数学素材，促使学生形成数学的眼光，体会和认识到数学在生活中的应用价值和现实意义，不断增强学生的学习体验和热情，让学生能够做到对数学知识的活学活用。

例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，笔者在教学过程中融入了生活实例，让学生们根据实际问题展开计算。如，笔者引出生活中购物的实例，并在问题中引出分数乘法的计算，然后让学生们利用分数乘法的计算法则对问题进行求解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重教学范围的拓展，引导学生活学活用，提高了学生的学习效率。

总而言之，课堂教学实效的提升是广大教育工作者的共同追求，同时这也是小学数学教育发展的长远目标。所以说，小学数学教师应当明确自身的职责与使命，顺应教育发展和改革的趋势，以科学的观念和思想为教学指导，以学生认知结构和学习特点为出发点，积极地转变教学观念、优化教学方法、革新教学工具、改革教学评价、拓展教学范围，从而让新的教育目标落实和贯穿到数学课堂教学过程中，切实提升课堂教学的成效，促进学生基础知识、数学素养和综合素质的发展与提升。

参考文献：

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