地理课堂调控能力的有效性研究

吴小荣

摘 要：课堂是教学的主要场所，是学生和老师沟通的驿站，也是老师和学生共同演绎人生的舞台。课堂教学作为一个多层次的系统工程，如何掌握，直接影响着教学中的各种复杂因素，从而影响课堂的效率和质量。因此，教师在爱生敬业和微笑对待学生的基础上，要通过对课堂的有效调控，去创造一个高效的地理课堂。

关键词：情绪调控;能力调控;兴趣调控;机智调控;有效课堂

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-043-1

课堂是学生直接获取知识的场所。在新课程改革和减负增效的大环境下，如何提高课堂效率成为教学过程中的重中之重。因此，教师要通过有效的课堂调控，创造和维持一个良好的课堂环境。每节课具有不可重复性、时限性、不可预计性，加大了老师对课堂的调控难度，也对一个老师的业务能力和对学生的熟悉度提出了更高的要求。正因为这样，所以调控艺术的高低，直接影响了课堂教学的好坏，学生学习效率的优劣。

一、情绪调控，给课堂注入活力

笔者认为，调控好课堂，首先必须调控好我们教师自己的情绪，这是最根本的，也是最重要的。情绪具有感染性，课堂中老师的情绪直接影响学生的情绪，是学生最敏感的因素。首先，教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。其次，教师在讲解不同事物和地理现象的时候，要用不同的语气语调和激情来转化调动学生的情绪。

二、自我调控，展现课堂魅力

课堂调控的主导者是教师，所以需要教师不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质。首先，要看一位教师是否对班级的学生熟悉，是否熟悉学生的性格和喜好;此外，要看教师的课堂駕驭能力，以及教师的品格、口头表达能力、肢体语言和表情形态等。品格是第一位的，学问是第二位的。用“学高为师，身正为范”来形容最贴切不过了。教师自身的品格和行为，会发挥榜样效应，会对学生起到潜移默化的作用。

1.加强学习能力的锻炼。常说“要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，因此教师在课外要通过广泛阅读接受新信息，提升对学生个性、心理的认识水平，要始终让自己保持“一桶活水”，另外要多听他人的课，多学习他人是如何调节课堂，取人之长，补已之短。

2.加强思维能力的锻炼。多思考，可以把知识化为自己的知识，化为适合学生的知识。只有多思考，才能把知识变为自己的能力。教师要常常思考：提问怎么提？如何提才有更有启发性和引导性？如果学生答得不是太好，应该如何去引导和调节？另外，还要思考：是否要加强对学生的思维能力和感性认识的培养？是否要通过图片和音乐，还是其他手段来强化学生对知识的记忆？

3.获得广博的知识能力。地理学科作为综合性学科，需要教师具备广博的知识，所以在备课的时候，教师要先从大角度，综合体系来备课，然后再分细节，细化教案。不能拘泥于教案，它只是一个思路，教师的思维是活的，学生的思维也是活的，课堂教学是不断变化的，教师只有具备广博的知识，才能在变化的课堂中游刃有余。

4.积淀丰富的语言能力。语言是人们交流思想感情的工具。教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，调动学生学习积极性;教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果;教师的语言还要幽默风趣，才能解除学生的疲劳，活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。其次，教师在教学中讲究语言的艺术和技巧，教师运用语言进行讲解、提问、评价时，态度和蔼可亲、平等友好，尊重学生人格，绝不谩骂学生。

5.提升调整节奏的能力。教师讲课时应该保持一定的节奏，教学节奏太慢，学生听懂了还在重复，会使学生厌烦，造成消极的课堂气氛;教学节奏太快又会使学生没有充分的思考时间，不能理解知识，感到受挫，从而造成压抑状态或者会引起对立情绪。因此，教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考，又使学生不断面临新的学习任务。

三、兴趣调控，营造愉悦课堂

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

1.精心设计课堂导入语。地理教师应平时注重收集一些与地理有关的素材，选择要恰当新颖，具有启发性、科学性、艺术性和趣味性的地理形势引导学生。例如有：谜语导入、诗歌导入、新闻导入、诗歌导入等。

2.适当应用信息技术。教师在进行教学活动中，要合理地运用现代教育媒体，并与传统的教育媒体相结合，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教学环境，用这些手段来配合课堂教学，提高课堂效率，激发学生学习热情。如：讲解日本的时候，播放日本纪录片，使得学生更加的深刻认识日本的风土人情。

3.适当开展学生合作互动。一直处于一种状态学生比较容易疲劳，精神不易集中影响课堂效率，所以，教师的调控应使课堂呈现动静交替的状态。

4.真正确立学生的主体地位。我一直在思考如何能够使得学生成为课堂的主体，我大胆的试验了学生来上课，学生来补充，学生来完善，加教师的引导，从学生提问，教师提问，大家讨论解决，完整知识体系和联系。实验下来获得了很多经验。可能过于大胆，但我觉得效果还是有的，起码学生知道自己去研究原理，探讨联系，追求知识。

通过这些年的积累，我对课堂的掌握和调控积累了一些经验，也取得了一些效果，我认为地理课堂只要有了激情，老师具备了调控能力，这节课就能取得成功，因此，教师应创设一个充满激情的课堂，并且能够采取适当的方法应对不同个性的学生，走近学生，让学生也走近我们，一起激发对地理的兴趣，这样，高效课堂就出现了。

（作者单位：常州市武进区横山桥高级中学，江苏 常州213000）