以生为本——教师应有的姿态

2020-08-23戈春华

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年13期

戈春华

摘要：本真课堂应体现对作为学习主体的学生的充分尊重。在课堂上，作为教师，我们应该“弯下腰来”，平等对待学生;应该“灿开脸来”，对学生以宽容相待;应该“捂住嘴巴”，让学生有更多的话语权;应该“竖起耳朵”，给学生更多的尊重。本真课堂的构建，必须始终关注“以生为本”，指向学生的发展。

关键词：本真课堂;以生为本;教师姿态

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-023-1

本真课堂的建设应是生本的体现，是对学习主体的学生的充分尊重。

课堂要追求本真，就要强化“以生为本”的意识，营造“以生为本”的氛围，真正落实“以生为本”。在课堂上，教师应该以下面的姿态来对待学生。

一、“弯下腰来”——平等相待

弯下腰来，就不会“居高临下”，就能与孩子同等高度，更能看清学生的表情，洞察孩子当时的内心世界;弯下腰来，就能缩短教师与孩子的距离（尤其是是心理距离），与孩子亲密无间地交流。

“……弯下腰来（蹲下身来）和学生交流，是因为学生心理敏感，需要我们老师放低自己的身架才容易接近他们。老师处处为学生着想，教学姿态才能自然地贴近儿童。儿童够得着老师，他们才会自然地亲近老师，大胆地表达自我。”（选自《小学语文教师》2019第1期的卷首《呼唤“儿童的语文”》）这段文字形象地說明了课堂上教师“弯下腰来”的必要性。

当然，“把腰儿弯下来”不重在教师刻意的动作上，更应该是教师应具有的一种心态。它是师生之间的平等意识的体现。

二、“灿开脸来”——宽容相待

“灿开脸来”，就是能给学生以微笑，这说明教师拥有大度胸怀，具有学生情怀。我们面对的是小学生，是孩子，是孩子自然会犯错（无论是课内还是课外），所以需要教师持宽容之心，耐心引导。学生犯了错，不要方法单一，不要“横眉冷对”，微笑着给学生改错的机会，甚至容忍学生偶尔“放肆”一下，张扬个性，释放天性。

无数的教育专家们在这方面值得我们学习。于永正老师生前是这方面的典范。在语文教学中，他总是把学生放在首位。在于老师的课堂里，于老总是“灿开脸”教儿童学语文，对学生充满了亲和力。孙双金、窦桂梅、何捷……在课堂上，他（她）们总是“笑意写在脸上”：学生有出色的表现，他们以微笑褒赞;学生出现“跑偏”的状况，他们微笑着循循诱导;个别“小鬼头”偶尔略耍聪明刻意刁难，他们还是微笑着“见招拆招”……

“灿开脸来”，体现的是教师对学生的宽容意识，显示的是教师浓浓的爱生情怀。

三、“捂住嘴巴”——主体相让

课堂上，谁应该拥有更多的话语权？需要教师讲的，教师理应传授讲解。可是有些内容，如果放手让学生讲，学生也能加以表达。如若教师不给学生机会，“越俎代庖”，这是不合适的。可惜时至今日，教师讲得太多的现象还随处可见。

记得有这样的评价：平庸老师“会叙述”，平常老师“会讲解”，较好的老师“会示范”，优秀的老师“会启发”。细细想来，说得多么在理！因为细看前两类，教师霸占了话语权，充当了课堂的主角。而后两类，“示范”后，“启发”后，谁会成为课堂的主人了呢？

所以，希望教师在课上常常提醒自己——“捂住嘴巴”。“捂住嘴”，设法把机会多给点学生，让学生多表达自己的观点看法，多表现自己的才华。这样，学生才能渐渐地真正成为学习的主人。

“捂住嘴巴”，学生的主体意识会更加得到彰显。

四、“竖起耳朵”——尊重相与

我们的教师还要“竖起耳朵”。

既然让学生多发言多表现，教师就要认真听，认真看，认真想。千万不要小瞧学生，他们的“儿童视角”会带给教师意外和惊喜。竖起耳朵认真听，能捕捉教学契机，就能擦亮课堂火花。教师尤其是青年教师慢慢具备这样的能力，课堂精彩必将会不断绽放。

这是个真实的教学小片段，教学内容是四年级语文课文《我不是最弱小的》：

（出示课文结尾一句）“现在，我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

师：同学们，课文就这样戛然而止，感觉缺少了什么？试着加个结尾，让姐姐托利亚也出场一下（设计意图：上文依次出现了爸爸、妈妈与萨沙的对话，文中提到姐姐，却没有出场说过话。模仿上文进行对话练习）。