如何培养婴幼儿的情绪智慧？

文丨郑迪（成都市金牛区妇幼保健院）

美国心理学家斯坦利·格林斯曾经说过，“情绪决定大脑结构”，可见婴幼儿情绪培养对其今后的成长所具有的重要性。与IQ 不同，EQ 并不是与生俱来的，其需要在后天的环境及教育中逐步发展，才能得以提升，从而促进人的全面发展，实现自己的价值。因此，在婴幼儿时期培养其情绪智慧，具有十分重要的意义。只是，在实际践行过程中，该从哪些方面进行培养呢？

良好人际关系的培养

现代心理学认为，人类个体身心发展存在一些关键期，一个人在这一时期，不管在行为习惯方面，还是在人际关系方面，都会得到迅速发展，对于婴幼儿来说，亦是如此。一般情况下，婴幼儿在0-3 岁时，对能够引起自身情绪变化的事物都比较敏感，如果在这一阶段缺乏了人际交往的机会，日后在生活中便很难再与其他人建立起亲密的情感关系。根据相关研究显示，婴幼儿从出生后的六、七月开始，便会对母亲或父亲等看护人产生一定的依恋；随着婴幼儿的发育成长，在2-3 岁的年龄段，幼儿的语言能力及交往能力也会有所提高，并慢慢适应与陌生人之间的交往。所以，在幼儿两岁后，便可以将其送入托幼机构，使其在与同伴的集体生活中学会与人沟通，建立起良好的朋友关系，并培养自身的集体荣誉感；在三岁以后，还可以增加幼儿与不同年龄段人群的交往机会，慢慢培养其独立交往、规范自身行为等能力；在四岁以后，便可以逐步培养其独立表达、自主思考及解决问题等方面的能力。

信任、自立、积极主动及合作精神的培养

美国心理学家埃里克森认为儿童心理发展有其阶段性。根据婴幼儿不同阶段成长发育的特点，便可以逐步培养其信任、自立、积极主动及合作精神等。具体而言，在不到两岁时，应着重培养婴幼儿与亲人之间的依恋关系，使其在信任家人的同时也能自信；在2-4 岁时，应着重培养幼儿的自立性，使其做一些力所能及的事情，如自己穿衣、大小便等，并尽可能地帮其扩大活动的范围；在4-6 岁时，应注重培养幼儿的主动性和合作精神等，期间需要父母和老师的合理引导，不宜过度干涉和控制其思想和行为，也不能过于放纵，而应该通过平等的姿态与其进行交流和沟通。

同情心的培养

发展心理学认为，婴幼儿从出生起就具备了一定的同情心，而且很容易受到父母及教师的教育方式的影响。所以，在婴幼儿时期，父母应注意不要让孩子事事以自己为中心，而应该从点滴小事及细节中教会其学会关心他人，并帮助他人做一些在自己能力范围内的事情。比如，中午午休时间，叮嘱孩子不要把电视开大声，也不要产生噪音，以此来避免影响家人或邻居的正常休息。又如，去医院探望亲人或伙伴时，家长便可以带着孩子一同前往，在潜移默化间启发孩子学会同情他人。

自制力的培养

R·M 利伯特认为，儿童的行为在很大程度都会受到许多环境的影响，这与儿童的自制力也存在着很大的关系。根据相关的研究显示，婴幼儿的自制力还可随着年龄的增长而发展。一般情况下，婴幼儿在三岁前，自身的自制力非常弱，但是不会受到外在诱因的影响；在四岁时，幼儿的自制力得到了一定程度的发展，诱因也会起到一定的激励作用；当幼儿到了五、六岁的年龄时，诱因对其所产生的影响会变得更为明显。所以，在培养婴幼儿的自制力时，需及时制止诱因所带来的不良影响，同时还需通过心理训练及行为训练等方式，来提高婴幼儿的自制力。

结论

作为培养孩子情绪智慧的重要时期，婴幼儿时期的教育对孩子未来的发展起到了非常重要的作用。不管是对于家长来说，还是对于相关的教育者而言，都应该抓住时机，结合婴幼儿的发展特点及规律等，采取更具针对性的、合理的、科学的措施，着重培养其情绪智慧，只有这样，才能引导婴幼儿通往正确的方向，从而为其全面发展及健康成长、成才奠定下良好的基础。