浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略

李红

摘要： 进行六年级数学教学时，怎样有效开展复习课，使学生在学习中获得新知识，并复习和巩固学过的旧知识，以达到良好复习效果，是小学数学教师需要深入思考的问题。本文主要围绕六年级数学复习课教学展开分析，提出具体的教学策略，以供参考。

关键词： 六年级;数学;复习课;个体差异

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）15-0254-01

小学数学教学中在六年级数学复习是非常重要的组成部分，教师开展数学复习教学，可引导学生深刻理解知识，梳理比较生疏以及遗忘的知识，以此进行数学知识的查缺补漏。学生通过复习课学习原本没能掌握的数学知识，并归纳整理所学知识，为数学知识的学习打下良好基础。六年级的总复习与其他阶段性复习不同，教师很难保证其教学有效性，由于六年级复习是要在短时间来学习以往知识，其综合性和系统性较强，加上教师应该全盘把握教材，所以优化复习过程，有利于减轻学生学业负担。

1掌握复习课特点，因材施教

在复习课教学中，很多教师会用优等生标准要求全部学生，这样情况下，一些学习基础差的学生容易出现停顿及倒退情况。针对这一问题可知，数学复习的重点是考虑学生存在的层次差异，不仅要满足学习成绩良好学生的要求，也应符合学习较为困难和基础较差的学生，应实现“区别对待”，保证复习的多样性和差异性，有效设计数学复习教学课堂[1]。教师也应重视学生的学习态度，帮助学生树立克服复习困难的信心，对于学习较为困难的学生，可先教学最简单的问题，尽管是简单的口算题，在学生做对时应进行鼓励和表扬，使其获得成就感，对于之前没有学会的知识，利用六年级的复习课机会重新学习，使学生收获知识和学习信心。

2培养学生复习兴趣

只有学生具备复习兴趣，才能更积极主动地参与到复习中去，以此培养学生良好的学习习惯，使学生对学习产生兴趣，并且喜欢学习数学，将会使复习变得简单。复习中应重视学生的主体地位，教师才会更有效率的开展数学复习教学。为培养学生复习兴趣，需要教师和学生加强情感交流，关爱学生，尤其是学习基础差和学习较为困难的学生，帮助其度过学习难关，通过数学复习，使学生热爱数学这一学科，并逐渐体会到数学学习的乐趣。

3有效运用激励手段

通过鼓励和表扬等方式来激励学生是一种非常有效的教学手段，也能依此开展教学管理工作。小学阶段学生意志较为薄弱，而克服停顿及倒退情况需要需要具有堅强的意志，从而应用激励手段使学生喜欢学习数学，对学生勇于应对难题的坚强意志进行培养。

4紧密联系生活实际

数学知识来源于生活，也应应用到生活中，数学具备的最大价值是可以解决生活问题。因此教师需要引导学生通过数学眼光看待生活问题，基于实际，应用数学知识对生活问题进行解决。使学生对问题进行探究和解决时不断开拓视野，在本质上提升学生复习效率以及实际问题的解决能力。

5提升知识点的系统性

教师开展数学复习课教学工作时，应系统梳理相关知识，使知识更加系统。在本质上来说数学这一学科具有较强系统性，教师在进行复习教学使，应重视梳理知识，并引导学生对知识进行梳理与分类，使学生可以理解知识内在联系，对学生自主整理知识和学习的能力进行培养。此外，学生可在回顾知识后进行整理，也可边回顾边整理，以此深刻理解知识点。

6采取多种复习对策

6.1发现问题及解决问题

复习主要是指找出以往教学中学生未全面理解和掌握的知识，以在复习中重点解决学生存在的问题[2]。发现问题是指复习中学生按照教师的引导，逐条、逐项梳理和排除以往学过的知识，并记录以往学习中没有掌握和理解的知识点，通过复习课教学进行有效学习。而解决问题指的是“再学习”过程，在总复习课中将已经学习过却没有掌握和理解的知识作为“新”知识来学习，以此熟练掌和理解相应知识点。

6.2优先提问

向中差生提供更多到黑板展示和回答问题的机会，以此了解学生知识缺漏以及掌握程度，有利于进行查缺补漏。一些学习成绩较差学生对于具有一定难度的问题，可通过其他学生将自己解题结果及过程展示出来，使学生更积极地参与到复习中去。

6.3精讲多练

对单元知识体系进行构建时，对于小学生来说比较困难，教师可进行讲解示范，在教学知识点时应该讲清楚，通过作业形式使学生按照教师的讲解创建知识体系，长期下来，学生将会自主构建知识体系[3]。此外，可让学生多练，但不应是盲目的、重复的联系，设计出有层次、可以满足不同学生要求的复习题，使不同学生有不同的数学发展。在复习中应重视教材的运用，教师应准确掌握教材内容，对教学内容进行合理调整，根据学生常错的练习题、阶段性检测以及大型考试试卷来分析，制定可突出重难点的复习课习题。

6.4多元化解决问题

学生在复习中遇到较难的问题时，教师不应该只是解决这一问题，而是需要类比归纳，防止学生还会有类似问题出现，教师应通过“举一反三”的形式使学生进行练习，是学生对类似知识点有更加深刻的认识。通常一个解决问题的方法也可以应用到其他问题的解答中，这能够提醒学生重视解决问题时，尝试应用解决某些问题的技巧及方法。一个问题的解决途径有很多，不同学生采用不同方式进行解决，但最终都能解决问题。教师需要鼓励学生使用多种思路和方法来解决问题，同时应找到最优解决方法，使学生加以掌握。

6.5独立解决问题

复习中可引导学生准备一个笔记本，用来记录错题、喜欢的题、认为自己未能完全做对但有时会做对的题以及典型的题目。学生在复习中可通过这个笔记本来回顾错题，并尝试这解答这些题。教师也可检查学生错题本，了解学生知识的程度，并及时批注修改学生错题本。学生复习中应该独立进行审题和思考，尽量根据自己的想法和能力来解决问题。

结束语：六年级数学复习课应重视学生自主性，使其可以自己进行查漏补缺，教师应掌握复习教学特点，构建复习小组，并采取合理手段提起学生学习兴趣，重视学生主体地位，使学生积极参与到复习教学中。保证数学复习课教学工作开展的有效性，能够使学生掌握新知识点，并回顾学过的知识，以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]浦祝志.如何提高数学复习课教学的有效性[J].小学教学参考，2020（06）：18.

[2]杜娟.初中数学中考复习课教学有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：148.

[3]陈欢欢.提升初中数学复习课有效性的若干策略[J].初中数学教与学，2019（16）：16-19.