废旧材料在美术区域活动中的综合利用

王之琳

【摘 要】美术区域活动在幼儿教育中具有重要的地位。幼儿的创造性和动手能力在美术区都能够充分展现，幼儿可以在美术区中进行自我的探索、学习和交流，从而促进幼儿创造性、主动性和积极性。

【关键词】幼儿;废旧材料;美术区;投放;使用

幼儿喜欢好看的半成品材料。如彩色亮片、羽毛、纽扣、彩纸等等。但这些材料虽然吸引人，但是操作性不强，他只能给人视觉的颜色冲击，创作出的作品比较死板，不具有创新性，无法让我们的作品具有灵动性，久而久之，幼儿就失去对创作的热情。有的投放材料也比较昂贵，那么如何节约成本又能让幼儿更大程度的发挥他们的创造性呢，我们从幼儿的生活实际出发，积极探索废旧材料在美术活动区域中的综合利用。

一、让幼儿正确的认识废旧材料

说起废旧材料，幼儿就会想到垃圾。并非如此，在我们的生活中存在很多我们可以利用的材料，比如瓶盖、塑料瓶、纸箱、报纸、毛线、用过的牙刷等等，只要我们善于发现生活，就能找到我们生活中各种我们用过的物品。幼儿对于这类的意识比较单一，在生活中，大多数家长不会培养孩子这方面的意识。为此，我们可以从两方面着手。

（一）从幼儿园中了解和发现可利用的废旧材料

教师可以通过短视频、照片的形式，在自主活动的时候，给幼儿看一看什么是废旧材料，多媒体的方式更能让幼儿去了解，吸引孩子们的兴趣。再观看完毕之后再进行小组以及个人的探讨，什么是废旧材料？在生活中或者在学校也存在吗？它们在哪里呢？教师在教室的一角可以投放一个废旧材料回收站，和幼儿一起把废旧材料进行二次分类，让幼儿把家中或者学校收集的废旧材料投入其中。

（二）从家庭、生活的周围环境中寻找废旧材料

家长可以和幼儿一起寻找家中的废旧材料，比如卷纸芯筒、鞋盒、牙膏盒、小时候的旧衣服等，从而也锻炼孩子们的发现能力、分类能力和断舍离。家中也能准备一个小小回收站，把平时的废旧材料进行小小收集，自己在家也可以随取随用，也可以等到一定程度再带到学校一起创作，在一定程度上也培养了幼儿的环保意识。周末的时候，家长可以和幼儿一起走进自然，到小区或者公园里探索季节的变化，把树叶、小石头、小贝壳、海螺、蟹壳等进行收集，不仅增进了亲子感情，也认识自然、收获满满。

二、让幼儿在美术区域中创作多元化

（一）在创作中学会思考

撇开死板的绚丽材料，我们进行多层次的探索，让幼儿喜欢上废旧材料的创作。有一次的美术活动中，我仔细观察了我们班级晨晨和子轩的创作，他们喜欢用亮片去装饰，因为亮片是五颜六色特别吸引人。晨晨在创作的时候就把亮片围在白纸的四周，他觉得亮片本身就很美、很亮，如果围在周围就很好看了。子轩则是把亮片作为裙子的点缀，在裙子上面贴满了亮片。他们的想法很好，但是我把这两幅作品进行全班探讨的时候，一大半的孩子都觉得比较单调。诚然，在本身绚丽的半成品上，我们会缺乏思考，失去了创作的价值，但是废旧材料就不同，它们存在的时候就比较黯淡，孩子们会想法设法进行打造。于是，我就悄悄的减少了班级美术区一半的“炫丽”半成品 ，把孩子们各个地方收集过来的废旧材料摆放进去。并通过每次视频教学和活动后的探讨，孩子们渐渐的喜欢用废旧材料进行创作。

（二）在创作中贴近主题

废旧材料还能紧挨我们的主题活动，《金色的秋天》的主题活动中，幼儿就自发的去美术区进行树叶创作;《拥抱冬天》的主题活动中，幼儿就用旧衣服进行二次裁剪，变成一件新的物品。因为废旧材料的多样化，可以让我们的主题活动更加丰富起来，从主题中进行延伸，让幼儿更好的进行探索。

（三）在创作中进行反思

在多元化的创作中，幼儿的积极性也得到了提升，每个孩子创作出的作品各有不同，也很有层次。在活动后的探讨中，幼儿也会互相交流，再次学习，把别的小朋友的经验运动到下次自己的创作中，孩子们学会了“举一反三”的精神。这样开拓性的思维，更能挖掘材料的可行性和多用性，提高废旧材料的多重价值。

三、让幼儿养成节约意识

区域活动中会存在材料的匮乏和幼儿不适应，投放材料不一定数量齐全，种类也不是很多，投放的目的不明确，幼儿在创作中多少会进行浪费。但在我们加大废旧材料的投放后，我们的材料明显丰富了起来，种类也是各种各样。当一位幼儿发现一种新奇的废旧材料，其他孩子就会自发的在家中进行收集，这样，我们的材料就越来越多，在某种程度上，对于购买的半成品投放压力就大大减小了。在创作的过程中，不仅要培养孩子们收放的归纳能力，也要培养孩子学会爱惜东西、不浪费的精神。

不光是对普通材料，对废旧材料也是。多多投放废旧材料，使我们生活中不需要的物品，变废为宝，也让孩子们养成节约用品的好习惯，不仅创作出好的作品，也为地球做出了小小的贡献。

总之，废旧材料的投入让美术区域变的更加不同，阔别了往日的“亮丽”，虽有些暗淡，但使幼儿在创作中变得其乐无穷。同时，废旧材料的收集也提升了幼儿的生活乐趣，提高发现细小事物的敏锐感，让美术区活动变得与众不同，多姿多彩。教师应该做一个“旁观者”，让幼儿自己去探索、去沟通、去创造。支持幼兒的每一个想法，鼓励幼儿的创作。适时添加材料投放，并和幼儿进一步的探讨和收集。懂得幼儿真正需要的材料，才能因地制宜的进行材料投放，发挥废旧材料的最大利用价值。这样师幼共同成长，让废旧材料在美术区域中发挥最大教育价值。

参考文献：

[1]林佩芬.幼儿园区域活动的实践与研究[M].宁波：浙江宁波出版社，2010.