例谈小学科学实验材料的优选

王晓燕

【摘 要】在小学科学教学中，实验教学是重点。要得到严谨的科学结论，在进行实验时就必须严格遵照要求进行观察、测量等实验步骤。这其中，数据作为实践结果的最主要展现形式，必须保证其准确性。基于此背景，对小学科学实验材料的优选策略进行了探究。

【关键词】小学科学;实验材料;优选

在小学科学教学中，实验教学是重点内容之一。受生理条件、心理条件的制约，小学们常常需要依靠具体的实例或者真实的经验才能够形成对新事物的基本认识。要想真正让小学生掌握新的技能，更需要经过一段时间的反复练习才能够初见成效。针对小学生的现实情况，教师在进行科学课程实验时应该要重视实践材料的选择，对一些实践活动进行删减，侧重于操作简单、容易上手的实践探究，鼓励学生自主发现问题、记录数据，最终完成理论知识的总结和归纳。那么，小学科学教师应当如何合理进行实验材料的优选呢？

一、基于生活实际，优选实验材料

根据新课标要求，科学课必须要根据小学生的实际情况选择容易理解、方便体验的教学内容。这也就意味着教师应该要在了解学生的前提下，借助学生熟悉的物品、环境和生活为学生挑选适合的实验材料。

例如，一位教师在对《物体在水中是沉还是浮》一课进行教学时，就尽可能的从学生所熟知的物品中为学生挑选实验材料。为了顺利进行课程实验，教师选择了小石头、橡皮、回形针、棉签等学生日常生活中常见的小物品作为实验材料。在实践之前，教师基于学生的生活经验而提出了问题“你们认为哪些物品时能够浮于水平，哪些物品又会沉入水底呢？”引发学生积极思考。由于这些物品都是学生所熟悉的，在稍加思考过后，纷纷举手发表自己的看法。接着，学生在教师的引导下进行实践操作、观察、数据记录，最中总结出了结论。

在上述教学片段中，通过生活实例的引入，学生亲自经历实践探索，拉近了与科学之间的距离，也在一定程度上破除了科学的神秘感，增添了科学课堂的趣味性。

二、基于总结提炼，优选实验材料

科学理论是经过反复的实验而被总结和提炼出来的，不同的实践材料会产生不同的实验效果，影响着最终的实践结论。因此，在进行实践选材时，应尽可能的选择典型性材料，让实践结果更加精准。

例如，一位教师在对《声音是否由振动产生的》一课进行教学时，就结合了前人经验，为学生选择了皮筋、钢尺、音叉、水盆等比较有代表性的实践材料，促进实践的顺利进行。在用皮筋进行实验时，把一支铅笔立在桌面上，让皮筋套住笔杆并向后反复拨动皮筋，发现皮筋在震动，当手指捏住皮筋时，震动停止了，声音也立马消失;在用钢尺进行实践时，将其一端固定在桌子的邊缘，另一端悬空波动，发现声音随着钢尺的上下颤动而出现波动。学生拿起音叉轻轻的敲击桌面后，立刻将其倒放置水盆之中，发现水面泛起了一道道波纹。

正是通过上述这一系列不同材料而展开的实验，学生逐渐产生了对物体与声音的认识，也有效验证了“声音是由振动所产生的”这一科学理论，从而在实践中获得科学实践的愉快体验，为科学素养的养成提供了有利条件。

三、基于学生兴趣，优选实验材料

在进行实验时，小学生通常表现出活泼好动、充满好奇等特性。如果能够对他们的好奇心加以利用并将其放大，便能将这种好奇心转化为探究热情，培养学生对于科学实践好感度。

例如，一位教师在对“物体发声的原理”相关内容进行教学实验时，就利用了学生的好奇心，引导学生积极参与到课堂实验活动中来。教师提前准备了鼓、音叉、弹珠、豆子、水盆等道具，在课堂上进行实践示范。教师先是将一面鼓平放在桌子上，把弹珠放在鼓面上。轻轻敲击鼓面，弹珠开始在鼓面上弹跳，发出一阵阵微弱的声音。此时，学生对探索欲望被逐渐激发出来。接着，教师鼓励学生在小组中进行实验，做好小组分工，观察不同时间器材所展现出来的实验效果。在这一系列趣味性的实验操作中，学生的探究欲望一步步被点燃，促使其自主进行实验，寻找出科学的答案。

“好玩”正是小学生的普遍特征，更是学生建立认知框架的有效手段。在为学生设计教学实验活动时，教师既要从学生的普遍特征出发，确定实践内容，还需要从性别的角度，为学生选择符合其个性化追求的实验材料。例如，男生更喜欢枪、机械等器材，而女生则更喜欢花草、小动物。只有立足于学生需求，将学生的兴趣爱好融合于课堂实验教学之中，才能够营造出活跃的课堂氛围，大大增强科学课程的教学效果。

四、基于严格要求，优选实验材料

在小学科学实验教学中，必须选择具有科学性的实验材料来保证数据结果的准确。在实验过程中，实验材料、环境、操作手法等因素是造成实验结果的重要组成。要实现成功的科学探究，就必须保证零误差，选用科学的实验器材、科学的环境、严谨的操作手法，尽可能的减少阻碍。

例如，一位教师在进行《怎样得到更多的光和热》一课进行教学时，就尽可能的挑选了科学的器材进行实验。为了让学生拥有更直观的实验体验，教师准备了同一材质的玻璃器温度计、和不同颜色的纸袋让学生观察在“同一环境下不同颜色纸袋的温度变化”以及“不同环境下同一颜色纸袋的温度变化”。通过严控实验条件而得出的数据结论，在一定程度上更加科学和精准，同时，也有助于科学概念在学生脑海中的正确构建。

参考文献：

[1]王传洲，姚秀君，张继桓.自制教具在小学科学教育教学改革中的作用[J].中国教育技术装备，2013（05）.

[3]李林河.实验材料在小学科学教学中的有效应用[J].西部素质教育，2015（05）.