让有效交流彰显小学科学课堂的精彩

朱慧芳

[摘要]交流能够促进人的进步，是人们学习、发展的重要方法。在小学科学课堂中可以开展有效的交流，以促进教学活动的开展。小学科学课堂可以从加强师生交流、加强同学之间的交流以及加强学生自身交流这几个方面，来推进小学科学教学活动，培养学生的科学精神。

[关键词]小学科学；课堂教学；有效交流

科技的进步是一个国家进步的重要体现，所以科学是国家十分重视的一个门类。科学素养的培养要从小学开始，因此小学科学是关乎国家发展的一门课程。科学教师要运用有效的教学手段，培养小学生的科学思维能力。人与人之间有效的交流能够碰撞出思维的火花，在科学教学课堂之中，教师也应当积极鼓励学生进行有效的交流，使得教学课堂更加精彩。

一、加强师生间交流，激发学生学习兴趣

教师和学生是课堂教学的两大要素，要在小学科学课堂之中开展有效的交流活动，首先应该关注的是教师和学生之间的交流。以往的科学课堂往往是教师只顾着讲课，学生只知道埋头学习，整个教室仿佛是以讲台为界分开的两大互不关联的部分，在学生眼中教师是遥不可及的存在。这种教学方式不利于科学课堂教学的有效开展，所以教师要改变传统的师生不平等的观念，加强与学生之间的交流。

在进行《各种各样的岩石》的教学时，教师可以加强自身和学生的交流。教师可以先播放石头的科学介绍视频，引导学生进入石头的世界，领略大自然中存在的各式各样的奇特的石头。在进行正式内容的讲解时，教师可以采用和学生自由交流互动的方式，让学生主动的和自己探讨石头的奥秘。然后教师可以拿出预先准备的不同种类的石头，摆在教室中间，把学生安排在石头的周围，自己站在于学生中间，然后让学生一个一个的亲自接触不同的石头，然后和老师一起研究这些石头的特性。比如说，花岗岩的特性是坚硬的，并且有美丽的花纹，教师可以询问学生，哪一种石头具有坚硬的特点？学生通过直接的触摸岩石的实物，已经知道了花岗岩的这一特点，就会回答教师“花岗岩”。教师再追问，除了坚硬，它还有其他的特点吗？这时学生就会积极开动脑筋，自主地去探索石头的特性。这种教师融入学生之间，与学生零距离交流的教学方式，能够让学生感到亲切自然，从而消解了对于老师的畏惧心理，能够更加大胆地向老师提出自己的想法，加强师生之间的交流。

教师和学生之间的交流互动增多了，学生学习科学的积极性也就提高了，同时也能够激发教师的教学热情，从而使得小学科学教学取得很好的成果。

二、加强学生间交流，活跃课堂教学氛围

在科学教学课堂之中，除了要加强师生之间的交流互动之外，也要加强学生之间的交流。同龄人更能互相理解彼此的想法，在科学学习的过程之中，同学之间的积极交流，也往往能够激发出新的想法，促进科学思维方法和自身的思维方法融为一体。在加强同学之间交流方面，教师可以在教学过程之中组织学生建立科学讨论小组，方便讨论自己在生活、学习中发现的独特的科学现象，也可以共同进行科学实验，去求证科学的真相。

在《沉与浮》这一单元的教学过程中，教师可以让学生自由组成讨论小组，在课堂教学过程中，教师给各组学生分发教学道具，让各小组去做浮力实验，记录浮力情况，让学生自主去讨论哪一类物品可以浮起，哪一类不可以，并且分别有什么特性，最后各组分别派出代表汇报实验情况。教师可以根据学生总结的内容，进行整合和补充。在这样的科学教学课堂之中，学生不仅可以动手实践，亲眼看到实验的结果，感受科学的神奇，而且能够在互相交流讨论的过程之中，对—般的科学现象进行提炼使之向科学理论靠拢。小学生正是异想天开，最有想象力的年龄，教师应该合理地引导这种天性，给学生们足够的机会去互相讨论交流，碰撞出智慧的火花，从而使小学科学教学更为生动有趣。

可见，学生之间积极讨论科学问题，进行科学有序的积极交流，能够建立起一个积极活跃，充满热情的科学课堂。这种积极的教学氛围，有利于教师发挥自己的引导教学功能，带领学生积极探索有趣的科学世界。

三、加强自我的交流。促进学生自主探索

小学科学教学的目标之一就是教导学生学会自主思考，这就需要教师教会学生在科学知识的学习过程之中学会与自己的思维对话，学会自己和自己交流。学生与教师交流是为了获取知识，解答自身的疑惑；与同学进行交流，是为了互换想法，拓展自己的思维宽度；而和自己交流，则更多的是在于挖掘自身的思维深度。

比如在进行《地球的运动》的教学时，教师更多的是引导学生自主去思考，自主去解决问题。地球运动是宇宙运动的一部分，不是单靠一个地球仪的模型就可以完全模仿的，它更多的是体现一个大的宇宙体系，教师要为学生打开思路，不能让学生只是局限在一个小星球的运动之上。所以教师要更多的引导学生自主的去思考，去在脑内建立一个大的空间体系，自己去想象昼夜的交替，地球的公转自转等。教师可以利用一些地球运动的视频为学生打开视野，为学生设置有效的问题，引导学生不断的思考，让学生学会自己提出问题，解决问题，形成缜密的逻辑思维结构。事实上，教师在组织学生自问自答、自我交流的过程中，更多的是对学生科学探索精神的一种训练，也是让学生形成逻辑思维能力的一个好的渠道。让学生学会自我交流的科学研究方式，不仅对当下科学知识的学习有益，也将对以后的，更深层次的学习产生大的帮助。

故而，教师应当在小学科学教学过程中引导学生自主思考问题，培养学生自己探索科学知识的能力。教师要给学生充足的空间进行自我交流和深化，引导学生领会科学精神，深化自己的科学思维。

综上所述，有效的交流能够使小学科学教学取得更好的效果。教师应当改变传统的教学观念，在课本教学之外，更加注重与学生思想的交流，要提供机会让学生之间进行思维的碰撞，并且给予学生足够的自我空间进行自我的交流和升华。