例谈高中信息技术高效课堂构建策略

摘 要：在高中信息技术课堂教学中，提升课堂教学效率是最基础的学科教学目标，其也是推动高中信息技术教学发展的关键措施。文章先对高中信息技术高效课堂构建意义进行分析，之后阐述了高中信息技术高效课堂构建原则，最后对高中信息技术高效课堂构建方法进行研究。

关键词：高中信息技术;高效课堂;构建

一、 引言

在高中教育阶段，做好高效课堂的有效构建是最基本的教学工作目标。信息技术是高中教育阶段的主要学科，教师始终在为构建高效课堂而奋斗。然而，从当前的高中信息技术课堂教学效果来看，其与高效课堂仍有差距，这与学科教学环境、学生学习态度及教师教学方法都有一定的关联。在现代信息技术不断发展的状态下，信息素养已经成为学生所必备的素养，为此教师必须要进一步做好教学创新改革，实现高效课堂的构建，以实现对学生的信息素质培养。

二、 高中信息技术高效课堂构建意义

（一）提升课堂教学效率

在高中信息技术教学中，做好对高效课堂的构建，能够实现课堂教学效率的提升，这对于推动高中信息技术教学水平进步具有重要意义。从当前的高中信息技术课堂教学模式来看，其课堂教学效率远远达不到基础目标，学生课堂学习态度不佳，教师教学方法不科学等，让高中信息技术教学进入了困境之中。当教师能够实现高效课堂的构建，那么学生的学习态度一定会有所转变，课堂教学效率也必然会有所提升，所以进一步做好以高效课堂构建为目标的课堂教学工作非常重要。

（二）培养学生信息素养

培养学生的信息素养是高中信息技术高效课堂构建的重要目标，其也是促进学生全面发展的重要内容。在实际教学过程中，教师要能够了解学生的学习能力，并以此为基础进行教学设计，以确保他们可以通过与教师之间的交流、互动来完成知识学习，掌握信息技术应用方法，获得信息素养的提升。

（三）实现素质教育目标

在素质教育背景下，信息技术成为学生成长过程中的基础素质，这要求教师在教学过程中必须要进一步提升课堂教学效果，让学生可以通过信息技术课堂学习来获得信息素养的提升。所以，进行高中信息技术高效课堂的构建，既是素质教育背景下的教学选择，也是推动高中信息技术教学水平进步的重要动力，更是实现素质教育目标的关键措施。

三、 高中信息技术高效课堂构建原则

（一）以生为本

以生为本是高中信息技术高效课堂构建的基本原则。传统教育模式之所以无法达到高效状态，就是教师过于以自我经验为前提，对学生进行灌输式教育，这种方式虽然能够达到一定的教学效果，但没有充分考虑学生的实际情况，这使得教学所提供的教学服务与学生的学习需求不一致，其教学效果自然达不到要求。在实际教学过程中，教师必须要能够落实学生的主体地位，围绕学生的认知水平、兴趣需求和思维能力进行教学设计，以确保他们可以全面了解、学习和掌握信息技术知识，以此来帮助他们获得信息素质的提升。

（二）寓教于乐

寓教于乐是高中信息技术高效课堂构建的重要原则。相较于义务教育阶段的信息技术而言，高中信息技术在层次、难度等方面都有了显著提升，這很容易让学生在学习过程中出现畏难心理，影响他们的积极性。因此，为了进一步提升高中信息技术课堂教学效果，教师必须要做好对寓教于乐原则的应用，让学生可以在学习过程中感受到信息技术的魅力，获得良好的学习体验，从而实现对他们的学习兴趣激发，为他们的信息技术学习主动性调动带来助力。

（三）学以致用

学以致用是高中信息技术高效课堂构建的关键原则。信息技术本身就是一门以计算机应用为基础的学科，所以让学生掌握信息技术并学会应用是本学科的终极教育目标。在实际教学过程中，教师要通过设计具有针对性的教学活动，为学生提供学习计算机技术，应用计算机技术解决生活问题的机会，由此做到在完成信息技术教育的基础上，实现对学生的信息素质培养，从而真正意义上实现素质教育目标。

四、 高中信息技术高效课堂构建方法

（一）借助趣味导入，激发学生兴趣

在高中信息技术课堂教学中，教师想要实现对高效课堂的构建，就必须要落实学生的主体地位，并以学生的兴趣为基础进行课堂导入设计，由此来实现对学生的学习兴趣激发，让他们愿意主动配合教师进行信息技术知识的学习，为信息技术教学活动的开展打下基础。

正所谓“兴趣是最好的老师”，对于学生而言，兴趣永远是最好的学习动力，即使他们已经进入高中学习阶段，该原理也没有丝毫变化。在实际教学过程中，为了保证趣味教学导入的科学有效，要先掌握学生的信息素养水平，了解他们的学习能力和兴趣水平，在此基础上教师会选择他们所喜欢和擅长的事物作为素材，由此来完成对学生的课堂学习兴趣激发。例如在进行《软件是如何开发的》这一章节教学之前，教师就在课前为学生展示了教师所开发的软件，软件是以班级学生信息为基础内容进行设计的，学生进入软件后，可以通过点击自己的头像，进入自己的主页，找到自己的信息、照片、兴趣爱好、学习成绩以及各类校园活动的获奖情况，让学生对其产生兴趣。在此基础上，教师告诉他们所有计算机软件的设计与开发都是基于代码编写而出现的，包括他们喜欢的王者荣耀、抖音短视频、网易云音乐等各类型软件，都是通过无数个代码所组成，每一次系统的更新除了增加功能外，也是对软件之前出现的“BUG”修补，以学生们喜欢的软件为切入点实现对他们的学习兴趣加以激发，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。

（二）开展探究教学，提升学习体验

开展探究教学是提升学生课堂学习体验，实现高效课堂构建的重要措施。传统的高中信息技术课堂教学多以教师为主体，学生对于信息技术知识的学习完全依靠教师的教学，即使学生想要进行自主探究，教师也不会给他们机会，因为在教师看来自己的教学方式是效率最高的，但经过实际应用却发现，这种教学模式却得到了与理想教学目标相反的效果，这让高中信息技术课堂教学遇到了困境。

在实际教学过程中，教师必须要认识到信息技术学科的特点，改掉传统教育模式的习惯，给学生提供更多的机会去进行信息技术知识的学习和探究，并能够在这一过程中感受到信息技术的学习乐趣。例如在进行《开发多媒体软件》一课的教学时，我在综合分析学生的实际行为能力和他们在《开发数据库软件》学习中的表现基础上，将他们分成了若干小组，让他们以小组合作的形式去进行多媒体软件的开发，看哪个小组能够在规定时间内开发出完整度最高的多媒体软件，学生的探究学习表现纳入平时成绩，由此做到借助竞赛的方式，来实现对学生的学习动力激发，促进他们的信息技术水平提升。需要注意的是，虽然学生已经具备一定的信息技术素养，且以小组为单位进行探究学习，但很多时候他們无法独立完成教学目标。针对这一情况，教师会在他们进行软件开发时，来回地进行巡视，一方面对他们的合作探究过程予以观察，另一方面在他们出现困难时及时给予正确指导，确保他们的软件开发活动能够顺利进行，最终做到在完成软件开发的同时，实现对学生的信息素养提升，从而真正构建起高中信息技术学科的高效课堂。

（三）布置生活化训练，培养应用水平

布置生活化训练是培养学生信息技术应用水平，实现高中信息技术高效课堂构建的关键教学措施。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的课堂学习表现，为他们布置课后训练活动，由此来做好对他们的学习效果巩固，进一步提升他们对信息技术的应用能力。

考虑到高中生的学习动力构成，教师在进行课后训练设计时，也要做好对学生的参与动力激发，因此开展以生活为基础的训练设计很有必要。所谓以生活为基础的训练，是指教师寻找学生生活中了解的素材，并以此为基础进行课后设计，让学生产生探究动力。例如在完成《开发网络应用软件》一课的学习后，教师就对学生进行了抽签，其中抽到A签的学生要进行“制作网络聊天软件”的开发，抽到B签的学生要进行“音乐软件”的开发，抽到C签的学生则要进行“视频软件”的制作，每一项课后训练任务都以采取小组合作形式开展，以确保软件能够顺利完成开发。在布置任务时，为了调动学生的参与主动性，教师告诉他们这些软件的开发是基于班级生活为基础的，即聊天软件、音乐软件和视频软件都是具有强烈班级色彩，且只为班级学生服务的，这可以有效调动学生的学习热情，让他们通过与同学之间的交流、互助和协作，来完成软件的开发，并在日常生活中对其予以应用，由此做到借助实践生活训练提升学生日常生活质量，也为学生的信息素养构建带来良好的支持。

五、 总结

综上所述，做好高中信息技术高效课堂构建策略研究，不仅可以提升高中信息技术课堂教学质量，还能够为学生的信息素养构建带来助力。在实际教学过程中，教师必须要做好教学环境的构建，实现对学生的学习兴趣激发。与此同时，还要落实学生的主体地位，让他们有机会进行信息技术知识的探究学习，并感受到信息技术知识的独特魅力，从而真正意义上实现素质教育目标，让学生可以成为具有良好信息素养的人才，为他们以后的学习、生活和工作带来良好的助力支持。

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作者简介：张腾，安徽省阜阳市，安徽省临泉县第二中学。