以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究

摘 要：以人为本是素质教育的基本理念，它提出教学要深入学生实际的情况，从学生的角度出发，为学生思考，在课堂中要尊重学生的主体地位，贯彻以人为本的教育理念，提高小学高年级阶段数学课堂教学的有效性。

关键词：以人为本;小学高年级;数学课堂教学;有效性

在小学教学中，提高数学课堂的有效性是教学的最终目标，因此，在实际的教学工作中，教师要贯彻以人为本的教学理念，尊重学生，将学生作为课堂的主体，改变教学观念，深入学生实际情况，把学生的个人发展当成教学中的重点工作，促进学生的全面发展。

一、 贯彻以人为本的教学理念的重要性

在小学数学教学中贯彻以人为本的教学理念是素质教学的基本要求，在经济高速发展的今天，教育的改革也是如火如荼，小学教育不只是侧重小学生的知识技能的传授，更加侧重小学生的全面发展，要提高学生的数学核心素养，提高教学质量就要贯彻以人为本的教育理念。贯彻以人为本的教育理念迎合了小学生的个性化发展需求，随着社会的变革，小学生的发展呈现出多元化的发展趋势，学生的成长和发展不再趋同，而是更加注重成长的品质，以人为本的教学理念和学生的个性化发展相互融合，相互促进，相互交融。以人为本的教学理念即是重视人的发展、理解学生、尊重学生、爱护学生，提升学生的价值，发现学生的长处，促进学生的全面发展和进步，教师在教学中要培养出适合社会发展需求的人才，注重小学生的个人发展和进步。在贯彻以人为本的教学理念的过程中，教师把尊重学生、理解学生、爱护学生专注于教学的每一个细节之上，教学设计更加侧重学生的现实需要和未来发展，教师在教学中因材施教，具体问题具体分析，有利于发掘学生的优点和天赋，从而促进学生的全面发展，现代社会所需要的人才是能够立足于社会的全能型人才，贯彻以人为本的教学理念，为培养社会型人才创造了基础条件。

二、 以人为本提高小学数学课堂教学有效性的策略

在小学数学教学中，教师要重视以人为本的教学理念，将以人为本的教学理念贯彻在教学中的每一个环节中，尊重学生、理解学生，为学生的实际需求寻求教学方法，设计教学方案，制定教学目标，小学数学课程相比较其他课程而言，在贯彻以人为本的理念的教学过程中，教师要深入实际，了解学生的需求，以学生的兴趣点为基点，设计教学总教案，注重学生的主体地位，加强学生在课堂中的参与性，最为重要的是，教师要改变传统的教学观念，将新的教学理念进行深入了解，积极学习新的教学方法，将新的教学模式和教学方法与以人为本的教学理念相结合，注重教学过程，不能太过重视教学结果，全面提高教学质量。

（一）深入实际，了解学生的情况

小学高年级的学生在经历了几年的学习后，在思想和思维上都有了较大的变化，学生年龄渐长，自我意识越来越强，急需得到教师和同学的认可和承认，急需表现自我，因此教师要了解学生的实际需求和现实发展状况，教师在教学中要注重学生的精神引导，引导学生，指导学生，帮助和理解学生。所以教师在小学数学教学中要全面地了解本班学生的实际情况和个性发展趋势，才能制定教学方案，设计教学目标，贯彻因材施教的教学方案，在教学中关注学生的个性化发展，让每一个学生的都能进行课堂参与，从而在实际的学习中提高自身的数学学习质量。例如，在学习《小数乘小数》一课时，教师可以了解学生之前所学的效果，對之前所掌握的内容进行简单的测评，在掌握了学生实际情况后再展开课程内容，有利于新课的开始，上一节课程学习的内容是小数乘整数，教师可以利用习题对学生的学习情况进行测评，看学生的掌握情况，在了解了学生的掌握情况以后，根据学生的实际状况开展新课，有的同学对小数乘整数的掌握情况不是很理想，教师就可以适当地调整教学进度，在上课前对前一课的重点内容进行复习，在巩固教学重点后开始新课，并将两者之间的关系进行说明，让学生掌握基本的数学规律。教师在深入实际学习情况后，对学生的实际情况进行了较为全面的分析，适当调整了教学方案，遵循了以人为本的教学理念，注重学生的全面发展，关注到了每一个学生。

（二）了解学生的兴趣，升华以人为本的教学理念

在小学数学教学中，教师要贯彻以人为本的教学理念，就要注重学生的全面发展，了解学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计趣味课堂，升华以人为本的教学理念。兴趣是学生学习的源泉，小学数学课程相对来说比较枯燥，学生在学习的过程中难以感受到乐趣，因此，教师要在教学中为学生设计出趣味性的数学课堂，教师可以运用多种教学方法，在教学中加入游戏或者情境，让学生在游戏和情境中感受到学习的乐趣，教师也可以利用多媒体进行授课，吸引学生的注意力，改变以往沉闷的教学状态，让学生对数学课堂充满兴趣。小学高年级的学生虽然年龄已经稍大，但是学生的趣味仍然可以以游戏来寄托，教师可以根据课程内容设计符合学生发展的益智游戏，提高学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣。例如，在学习《空间与图形》一课时，教师可以利用游戏法提升学生对课程的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高课堂整体质量，教师可以找出一些图形，将学生分成几个小组，每个小组分发不同的图形，然后以一分钟为一次讨论，让学生通过空间想象进行组合，组合成新的形状，教师提供的图形可以有三角形、长方形、正方形、圆形、平行四边形等，图形的组合不设限制，让学生随意发挥，可以利用这些图形组合成自己喜欢的图形，可以是房子、汽车等，根据学生的想象，教师的指导，让学生通过游戏来组合成自己喜欢的图形，学生每一次组成的图形要求不能重复，重复后扣一分，总分为五分，一共组合五次。通过这种益智游戏，学生进行动手操作，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的空间想象力，适应了以人为本的教学理念。

（三）提高学生自主性，弘扬以人为本的教学理念

在小学数学教学中教师要贯彻以人为本的教学理念，就要有意识的培养学生的自主性，将以人为本的教学理念发扬光大，学生的自主性的提高是基于以人为本的教学理念的基础上，因此，教师要在实际的教学过程中循序渐进的培养学生的自主性。教师可以通过平常的教学培养学生的自主能力，让学生养成自主预习，自主思考的好习惯，通过课前指导，让学生养成自主预习的好习惯，从而培养学生的自主意识，在上新课前，教师应该检查学生的预习效果，以问题引入课程，检查学生的预习成果，指导学生如何进行预习，教给学生预习的方法。教师要注重学生在课堂中的主体地位，加强学生和学生之间的互动和交流，为学生提供交流的机会。例如，在学习《分数的产生和意义》一课时，教师可以让学生进行提前预习，找出课程中学生自己认为的重点内容，学生在经过预习后，教师再进行授课，新课开始前，教师先检查学生的预习效果，根据学生的预习情况开展课程，抓住课程重点内容，加强理论渗透，让学生理解课程重点和难点，提高学生的理解能力。以人为本教学理念和学生的自主性的培养是相互关联的，教师在培养学生自主性的过程中，所运用的教学方法，就是符合以人为本的教学理念。

（四）加强课堂实践活动

教师可以根据学生的实际需求设计数学课堂实践活动，提高学生的课堂参与度，提高学生学习数学的兴趣，学生经过活动参与能够提高自身的动手能力，而且能够激发学生的合作意识，激发学生的创造潜能。加强课堂实践活动是基于以人为本的课堂教学理念，实践活动操作性强，能够让学生通过活动正确地认识到数学的性质，能够让学生通过活动端正自身的学习观念，在活动中学生可以找到学习数学的乐趣，能够让学生在繁重的学习生活中得到暂时的身心解放，达到劳逸结合的目的。例如，在学习《平行四边形的面积》一课时，教师就可以让学生自主制造一个平行四边形，教师让学生提前准备好材料，用纸板和胶水、剪刀制作平行四边形，学生在制作完四边形后，教师进行指导，让学生算出自己做的四边形的面积。经过实践探索，学生的自主能力得到了锻炼，学生的动手操作能力也得到了提高，基于以人为本的小学数学课堂教学理念，学生的自主操作能力得到了较大的提升。

（五）加强分组学习，深化以人为本教学理念

在小学数学教学中，教师应该改变教学理念，运用新的教学防范，深化以人为本的教学理念，分组学习是近几年教学中出现的新教学方法，能够迅速地提高学生的学习质量，提高学生的合作意识，深化学生的正确的学习理念。教师应该加强分组学习，深入实际情况，将学生科学的划分成固定的小组，让学生在小组学习中不断地提高自我能力，教师可以根据学生的学习情况、学习特点、学习类型，合理地将学生分成不同的小组，指导学生在小组中进行探索和学习。例如，在学习《复式折现统计图》一课时，教师可以提出问题，让学生在小组内进行讨论，教师可以利用多媒体找出一个折线图和复式折线图，让学生在小组内讨论两者的不同之处，通过探索和分析，让学生发现两者之间的不同，通过对比，让学生理解复式折线图。多媒体直观的画面会让学生清楚地找到两者之间的不同，认识到复式折线统计图的特点，学生在讨论完成以后，教师根据学生的讨论结果进行评价，并逐渐深入开始课程。教学中教师利用多媒体进行辅助教学，又通过小组合作讨论加强了教学的整体效果，是以学生的实际需求来展开课程的，符合以人为本的教学理念。

三、 结语

总而言之，在小学数学教学中，为了提高学生的学习质量，要贯彻以人为本的教学理念，以学生的实际需求为出发点，科学合理地设计教学教案。

参考文献：

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作者简介：

薛连晓，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县洛门镇新观小学。