关于中职职业岗位核心能力线上精品课程建设的思考

王丽萍

[摘 要]课程建设是中职教育教学改革的核心任务，而线上精品课程建设则是职业教育信息化的重要标志。随着职业教育改革的不断深入，中职学校教学改革也应与时俱进。要积极构建中职职业岗位核心能力精品课程，探索优质教学资源，优化网络媒体共建途径，为同类中职学校线上精品课程建设以及教育教学改革提供方法论和可资借鉴的经验。

[关键词]中职岗位;核心能力;精品课程

随着我国各行各业、各个领域技术技能型人才需求标准的不断提高，职业岗位核心能力培养也受到高度重视。中职学校是培养初、中级技术技能型人才的摇篮，要想提高学生职业岗位核心能力，建设线上精品课程是必然出路。

一、以线上课程拓展中职职业岗位核心能力培养路径的必要性

1.中职学校线上精品课程建设是教学改革的必然要求

中职学校课程建设仍存在课程标准与职业岗位能力要求脱节、课程内容与职业标准脱节、教学过程与生产过程脱节、教学方法单一、教学手段相对落后等问题，课程改革仍存在“换汤不换药”的现象。课程建设创新不够、课堂教学吸引力不足，直接影响了中职学校的教学质量和办学水平。结合中职学校课程建设中存在的问题，按照中职专业岗位核心能力培养的要求，优化课程标准，重组教材，解构教学内容，设计教学环节，改进教学方法，用现代化的教学手段构建中职职业岗位核心能力精品课程势在必行。

2.提高中职学生职业岗位核心能力培养的便捷性

线上精品课程是借助互联网技术，利用教育软件开展的远程教育活动。以网络教育平台作为载体，有助于实现信息交流的方便与快捷，学生的学习过程也不会受到时间和场地的限制。这也恰恰反映出以线上课程拓展中职职业岗位核心能力培养路径的必要性。

3.确保中职职业岗位核心能力培养的有效性

职业岗位核心能力是指某一职业对应的岗位或岗位群所要求的，从业人员必须具有的职业核心能力和专业岗位技能。职业核心能力即人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。不同职业岗位有不同的能力要求。培养中职学生的职业岗位核心能力是一项极为系统的工程，必须确保学生与教师之间能够保持紧密的沟通与合作。但是，从面对面交流的效果来看，这样的过程显然会受到时间和空间的制约，而通过线上精品课程建设能够改变这两个弊端。所以，这也是以线上课程拓展中职职业岗位核心能力培养路径必要性的又一体现。

二、中职职业岗位核心能力线上精品课程建设的侧重点

1.有效选择线上教育平台，完善线上精品课程的功能

线上精品课程建设必须有一个极为理想的教育平台作为支撑，才能达到课程建设的最终目的。中职线上精品课程建设必须将线上教育平台的科学选择放在第一位，体现线上精品课程强大的功能性。运用“钉钉”“腾讯会议”“Classin”“12xue”“中职教育资源网络平台”等软件无疑是明智之选，因为这些软件中的“教育资源广场”“课程教学互动”“作业评价”等功能较为完善，可以为精品课程建设提供理想的载体。

2.深挖职业岗位特色，彰显线上课程“精益求精”的课程品质

在中职职业岗位核心能力线上精品课程建设的过程中，更要突出职业岗位特色，强调创新、技术、技能、素养的全面发展，彰显线上精品课程“精益求精”的品质，而这也是该线上精品课程建设的最终目的所在。

3.完善保障条件，确保课程品质的可持续提升

课程建设能否始终保持一个理想的状态，关键在于是否有保障条件作为支撑，及时提供信息反馈，这样课程的品质才不会下滑。因此，在中职职业岗位核心能力线上精品课程建设的过程中，打造一套完整的课程评价体系是重中之重。

三、中职职业岗位核心能力线上精品课程建设的实施路径

1.树立现代教育理念，找准线上精品课程建设的宏观与微观目标

从中职学校人才培养的目标来看，核心目标是培养创新技术技能型人才，这也为制定中职学生职业岗位核心能力线上精品课程建设的目标指明了方向。要立足于“以学生未来发展为根本”“以全面培养学生素质”这两个核心教育理念，在宏观与微观层面确立线上精品课程建设的目标。针对宏观目标而言，要体现在促进学生职业岗位能力全面发展这一层面上，确保学生无论身处哪一职业岗位都能尽快适应，并且将专业技能娴熟地应用于日常工作之中，最大程度地体现自己的职业价值。针对微观目标而言，要将学生核心能力的细化作为重要参考。如财会专业学生职业岗位核心能力线上精品课程建设的微观目标就应体现在培养学生的职业岗位适应能力、自主分析与解决问题的能力、计算机基本操作技能等方面，确保学生步入职业岗位后能尽快站稳脚跟。

2.明确线上精品课程建设的原则，突显培育学生职业能力与素养的普适性

培养中职学生职业岗位核心能力，目的在于让中职学生在从事任何职业岗位工作时能将自信充分展示出来，并在职业发展道路上获取令自己满意的成就。为此，在探索线上精品课程建设的实施路径时，要体现以下三个原则：第一，要确保学生不同岗位的适应能力不断提升。职业岗位核心能力的培养不能单一指向学生的某项能力，还要将培养学生在岗位轮换中的适应能力作为重中之重。第二，要不断强化学生所处岗位应具备的能力。由于中职各专业学生行业发展的空间巨大，所以，在职业岗位选择的范围上也会存在不确定性，但每个工作岗位之间都会在职业能力方面有很多重合点。这些重合点就是学生所处岗位必须具备的能力。所以，这一视角应作为职业岗位核心能力线上精品课程建设的重要原则之一。第三，课程内容与方法要普遍适合广大中职学生。中职学生在职业认知程度、专业能力水平方面并不處于同一高度，因此，线上精品课建设必须在内容与方法上普遍适合每一位学生。

3.系统构建线上精品课程内容体系，为学生职业岗位核心能力培养提供广阔平台

毋庸置疑，内容是课程建设的重要组成部分，内容是否合理与完善关乎到学生能否建立一整套适合自己的知识体系。中职职业岗位核心能力线上精品课程建设也不例外。以财会专业为例，在课程内容体系的构建中，首先要完善基本的内容结构，其次是不断补充课程结构中所包含的元素。就前者而言，课程内容结构应包括基础会计理论、会计电算化、财务管理、税收、计算机技术指导等多个结构，确保学生能够全面掌握专业理论与技能，形成一套完整的知识与技能体系，这无疑是中职学生适应任何一个工作岗位的重要支撑条件。就后者而言，要结合课程结构进行课程的相关性分析，找出各个课程结构与哪些专业存在紧密的关联，进而将其相关内容引入到课程内容体系相对应的结构之中。

4.打造线上课程评价体系，确保线上精品课程建设的质量不断提升

打造线上课程评价体系，要围绕“线上教育”这一着力点，确立课程建设质量的评价标准、评价原则、评价方法和评价内容。在评价原则上，依然要以“学生全面发展”为核心，把培养学生各项能力作为评价原则。在评价标准上，要放眼“产业服务社会”，将培养创新技术技能型人才作为课程建设的主要评价标准，力求评价结果能够反映人才创新能力培养现状和技术与技能培养的水平。在评价方法上，要以综合评价为主要评价方法，力求评价结果的客观性与准确性。在评价内容上，要设计学生岗位适应能力、专业理论基础、专业技术水平、专业技能情况四方面内容，每一项评价内容都要设计二级评价和三级评价指标，由此确保课程建设情况得以全面呈现，为线上精品课程建设质量的不断提升提供有力保证。

参考文献：

[1]张文英.职业岗位核心能力线上精品课初探[J].贵州教育，2019，（07）.

[2]孙崇丙.中职院校计算机平面设计课程教学改革的思考[J].现代职业教育，2019，（32）.

[3]苏东科.浅谈精品课程在教学中的重要性[J].文教资料，2018，（11）.

[4]孙明越.中等职业教育网络化教学模式探讨[J].课程教育研究，2017，（31）.

[5]孔祥富.以信息化助力中职学生的个性化发展[J].职教通讯，2017，（34）.

注：本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《基于中职职业岗位核心能力的线上精品课程开发与应用的研究》阶段性成果，课题编号ZZB1319005。

（责任编辑 赵永玲）