巧用趣味提升拼音教学有效性

苏冬

[摘 要]拼音是语文学习入门的敲门砖，是语文识字的基础，拼音教学是小学语文教学的重要内容。拼音教学中，应遵循新课改理念，遵循学生的身心规律，注重学习兴趣的激发，调动起浓厚的热情，激发学生积极参与的主动性，提高教学效果。采用趣味教学法，可以增加拼音教学的趣味性，最大限度激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性。文章主要结合教学实际，对小学语文拼音有效教学的论题进行探讨，重点从趣味教学方面谈几点思考。

[关键词]小学语文;拼音教学;趣味教学法;有效课堂

拼音，是语文素养养成的基础，是语文学习的基础，学好拼音，学生能更好地掌握语感、运用语句、提高语言能力。刚走进小学大门的小学生，学习拼音和识字，是学习的主要任务，而拼音是识字的基础，为此，拼音是语文教学的第一关。重视拼音教学，创新拼音教学，为激发学生学习兴趣，调动积极性，打下坚实的基础。

一、运用儿歌为拼音教学增趣

一年级的小朋友，对韵律感强、节奏性强的儿歌和歌谣比较感兴趣。根据这个特点，拼音教学中，教师可以适当融入儿歌和歌谣，借助儿歌和歌谣的音乐性、节奏性激发学生学习的兴趣，激活他们的思维，激活课堂氛围，提高拼音教学的有效性。如b、d、p、q、g5个字母，多数儿童容易记混、用错，为了减少错误，借助于下面的儿歌，可以提高对这几个字母学习的有效性和准确性。如正6“b”、反6“d”，正9“q”、反9“d”，“q”字弯腿变成g。这个儿歌，将这5个易混的拼音字母，和数字6、9以及q的变身相联系，提高了字母学习的趣味性，提高了学生的记忆效果。再如z、c、s与zh、ch、sh不论是发音上，还是写法上，学生容易混淆，在以后的拼读音节以及词语的学习、课文的朗读时，都会受到制约。为此，教师应想办法提高这几个拼音字母教学的有效性，以趣味性的方法，提高学生的辨认效果。如：z、c、s和zh、ch、sh，发音不同又相似。h h h 像把小椅子，有h舌头就翘起，没h舌头不翘起。这首儿歌，将h比作小椅子，对于平舌音和卷舌音，用舌头是否翘起来形象说明，利于学生巧妙记住发音特点和拼音字母的“形”。

小学语文拼音儿歌很多，如关于音节拼读的、音节标调的、拼写规则的、关于四声的等，都让学生们乐不释口，既增加拼音教学的趣味性，也激发学生学习的兴趣，提高拼音学习效果，让拼音教学事半功倍。

二、运用故事为拼音教学添趣

六～七岁的儿童，对诗歌、故事情有独钟，也最敏感，最感兴趣。尤其是故事，具有极强的情境性和感染性，用于拼音教学中，能很快吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，能帮助儿童更快更好地记忆拼音，学好拼音，为语文学习打下基础。

小学语文拼音教学时，融入故事元素，以故事开展教学，可以打造趣味课堂，为拼音的教学增趣加味。故事的融入，应遵循儿童的认知和理解的特点，注重语言的生动性和形象性，注重可理解性，并注重利于拼音的学习和发展。如u和ü的学习时，为了让儿童有效区分这两个单韵母，教师可以联系教材中的插图，为学生讲述u和ü的故事，如小乌龟（u）和小金鱼（ü）是一对好朋友，他们都有小尾巴，但是，小金鱼（ü）喜欢戴眼镜，小乌龟u嫌麻烦，不喜欢戴眼镜，不过呀，小金鱼ü特别有礼貌，见到j、q、x和y就摘掉眼镜。这个故事，不仅让学生有效分辨u和ü，还让儿童有效记住ü和j、q、x、y相拼时，省去两点的特点。这个知识在简单的故事中，赋予生动的形象性和趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。

故事法在拼音教学中的运用。故事的编写，除了注重趣味性、生动性之外，还应注重编写的方式方法，借助于情境图编故事、想想情节编故事、用卡通图画编故事等。如教学a、o、e时，教师可以呈现给儿童一幅图片，让学生自主编故事，充分调动学生的积极性和主动性，发展学生的想象力和语言表达能力。教师也可以给出故事：早晨，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘站在小溪边唱a字歌“a——a——a——”，公鸡听到了，也跟着唱“o——o——o——”，小姑娘和公鸡动听的歌声，引来了一只白鹅，这只大白鹅听着美妙的歌声，高兴地在水中翩翩起舞，一回头，看到了自己的倒影，于是，“e——e——e——”地也跟着唱了起来，看，不远处，一群小鸭子也赶来凑热闹。这样的故事，不仅吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，也发展学生的语言能力，为以后的看图写话、看图写故事打下基础。

三、运用游戏为拼音教学提趣

儿童天性活泼、生性好動，也爱玩。作为小学生语文学习的引航者，应遵循儿童的身心规律，尊重他们的天性，满足他们的需求，开展趣味教学，让趣味元素激发他们学习的兴趣，形成强大的学习动力。趣味教学，除了儿歌、故事之外，游戏也是行之有效的方法。拼音教学中，将游戏和拼音教学巧妙结合起来，既满足儿童玩乐的需求，也实现“寓教于乐”的目的，让拼音课堂活起来，提高拼音教学的效率，通过游戏的开展和参与，让儿童体会到学习的快乐，激发儿童对拼音学习的渴望。

拼音字母教学之后，对于声母的顺序问题，也是教学中的一大难点，可以用“拼音字母歌”解决这个教学难点。此外，“给字母排队”的游戏，也同样可以收到不错的效果，让学生们玩中学，实现快乐学习的目的。这个游戏的开展，教师可以事先准备字母卡片，将卡片分给学生，每人一张，告诉学生，按照字母的顺序站成一排，如a在最前面，o站在a的后面，以此类推。队列站好后，让学生相互看看谁的位置站错了，通过游戏让学生在“玩”中掌握字母的顺序，为拼音的复习增加了乐趣。

在新的课堂观的引领下，在教育专家、一线教师的不断探索下，适合一年级的小朋友运用的拼音游戏应运而生，不断创新，如“开火车游戏”，在字母的复习时，与“字母排队”游戏基本相似，还可以用于音节、生字、词语等的学习。为了发挥这个游戏的作用，教师可以创新游戏的形式，如火车横着开、竖着开、也可以双轨开，形式的灵活变化，让同一个游戏，不断融入新的趣味元素，避免儿童的乏味和枯燥感，从而让拼音教学活起来。游戏开展前，教师先下发拼音字母卡片，并以问题“你们知道我给你们的卡片的用意吗？”引发学生的好奇，然后播放火车开动起来的声音，继续引领学生：听，什么来了？对，我们就玩“开火车”游戏。游戏的过程中，教师扮演火车司机，小学生按照拼音字母的顺序依次上车，并不断说着“呜——咔嚓，咔嚓”，利于游戏情境的营建，提高游戏的效果。

四、用多元活动让拼音教学显趣

爱动是儿童的天性，依托这个特征，拼音教学中，可以融入多元活动，让学生改变传统的被动学习模式，以活动激活他们的思维，以活动促学生动，因学生动让课堂活起来。开展多元活动，是新课标倡导的教学方法，也是新的课堂观的基本要求。活动的融入，有利于激发学生的兴趣，顺利展开趣味课堂，让拼音课堂彰显无限的趣味。

对于一些易混的字母，如p、b、d和q等的教学，教师可以让学生拿出一个字母卡片b，然后，变换卡片的角度，每变化一次，让其他学生快速说出拼音字母的发音。拼音教学中的活动很多，如学习音节时，借助于便利贴，开展贴音节的活动，教师在黑板上贴上声母b，让学生在b的后面贴出a、o、e、i、u等的四声，每贴一个，就读出贴出的音节的发音。这个活动，有助于音节的认读，激活拼音教学课堂，让课堂因学生动而精彩。

再者，活动教学法在拼音教学中的运用，可以组织学生动手操作活动，让学生在拼音的课堂上，既动脑又动手。如让学生用手工剪刀和纸，剪出拼音字母的形状，剪出后，展示给同伴，并介绍“这是……”鼓励小学生在介绍拼音字母时，融入儿歌，从而提高语言的生动性、拼音字母的趣味性。以操作为主要形式的活动融入拼音教学，活跃了课堂，也是陶行知先生的“教学做合一”在拼音教学时的有效融入和运用，让拼音课堂动起来。

拼音是小学语文学习的前提和基础。作为语文教师，应站在新课改的角度，尊重学生的身心规律，不断探索新方法，优化拼音课堂模式，运用趣味教学，让拼音教学因趣味而有效，因趣味而精彩。

参考文献：

[1]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018，（32）.

[2]夏蓉蓉.探析小学语文拼音趣味性教学的有效路径[J].课程教育研究，2018，（28）.

[3]王黎.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].教书育人，2016，（20）.

（责任编辑 史玉英）