互联网环境中物理教学模式及应用研究

卜海东

摘 要：在互联网科学技术高速发展的今天，为教学带来了全新的应用技术和发展模式; “互联网+教育”是将一切的教学活动围绕着互联网开展，教师可以网上授课，学生可以网上学习，教师可以应用新的网络教学技术，完成传统教学难以完成抽象性的教学过程。在互联网模式下物理教学模式得到了空前的发展，促使物理课程模式及应用探究在互联网教学中优势显现出来。

关键词：互联网 物理教学 实验课程 模式设计

互联网模式教学要求教师对互联网教学技术的充分掌握，并将互联网技术应用到教学当中，互联网教学模式不是简单的课件演示，而是需要教师广泛应用互联网教学资源融合课本知识在教学过程中完成课堂目标，把教学目标、教学过程、教学活动和“互联网+”技术相互结合，弥补传统教学中的短板，提高课堂中的教学效率。

一、利用互聯网为物理实验课的创设引入情景、促进课前准备

在教学过程中融合互联网资源和技术，对课堂实验探究进行情景引入，可以有效地提升学生的积极性，使得学习氛围更加活跃，帮助学生充分融入课堂教学中。同时互联网模拟的情景教学引入，可以的使学生对课程知识和实验得到直观了解，帮助学生明确学习目标、帮助学生对知识内容的理解。

例如：用历史小知识的形式展现“马德保半球实验”的小视频或者动画视频，引起学生巨大的兴趣，激发学生强烈的探索欲望，不由自主对这个实验视频原理进行展开式思考;从而引入大气压强等知识学习和实验探究。

物理教学过程中，敢于猜想，实验验证。物理实验教学是一个探究性过程，其核心内容是学生的自我探究，在探究的过程中，教师起到的是引导的作用，学生作为探究实验的主导者，在课前需要进行探究准备。可以通过教师预先给予的材料，在课前通过互联网等技术手段提前了解实验探究的过程，对实验的目的、过程、结论和发展历史进行课前学习。在学习的过程中，学生提出疑问和假设，并对疑问和假设进行思考。

在互联网教学中，物理实验课程不仅有很多的学习资源，而且教师和学生处理实验数据更加有效，为学生和教师交流探讨提供了更加广阔的平台;教师可以在课前组建班级交流平台，在平台中学生可以对实验进行探究讨论，对遇到的问题和提出的猜想进行验证交流，教师也可对学生提出的问题进行解答，为课程的开展做好充分的准备。

二、利用互联网技术对物理教学实验创设模拟情景

物理学科是以实验为基础的科目，在教学中实验探究是最重要的环节。尽管实验探究的内容丰富有趣，过程形象生动，而且可操作性较强，但现实教学中，由于条件和器材等限制，很多实验教师无法在课堂中真实完整展现给学生，教师通过口头授课，学生会由于接受能力和智力水平等原因，对物理模型的构建和对物理过程的变化都难以认知，不利于学生对知识的学习和规律的理解。

互联网技术的应用，可以解决教学条件的限制。在课堂中通过实验演示，在教学中形成“指导-自主-学习-探究”进行结合互联进行探究式学习，创设出课堂实验的模拟情景，使学生充分融入教学探究中，提高学生的学习兴趣，解决由于常规教学中环境和实验器材的限制达不到教学实验效果影响;让学生可以直观的通过演示实验掌握实验探究过程和知识体系的形成过程。学生通过网络技术的应用进行自主探究实验，收集实验资料、掌握实验原理和网络中的教学素材等资源的整合，教师通过互联网技术实现辅助模拟实验帮助学生掌握教学内容，弥补由于现实教学中的不足。

例如：“分子热运动”中，学生并不能直观地观察到物质内部分子运动的状态、特点和影响因素等;教师可以通过网络技术对物体内部分子的运动和碰撞等进行模拟;学生可以通过模拟情景，快速地了解分子运动的特点。物理研究中“天体运动”等也可通过模拟实验的方式展现给学生，帮助学生不能直接感知的知识进行直观了解学习。

三、利用互联网技术对知识进行梳理检测

传统的教学都是通过作业的形式对学生知识掌握程度进行检查的，教师只能对学生知识掌握程度有个大概的了解，并不能对学生缺乏的知识、学生易错和理解不充分的知识点充分掌握。利用互联网技术强大的交互功能和大数据处理能力，可以快速地定位学生未掌握的知识点，从而补充教学保证教学质量的稳定提升。

例如：现在大部分学校都有指定的教学系统，系统中有当堂、周测、月考、期中、期末等测试应用;教师可以通过教学管理系统中，针对测试结果进行分析教学情况分析、对学生易错题型、模糊知识点、教学中的遗漏知识等进行统计分析;教师可以整合易错题集、采用图像、语音、视频、图形等模拟给学生进行查漏补缺，摆脱题海战术，从而将学生从学习的题海中解脱出来，有针对性地进行学习活动，从而培养学生的兴趣、增强学生记忆;通过听觉和视觉等多方面刺激学生可以激发学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生对知识掌握更加充分。

四、利用互联网技术组建师生交流平台

互联网平台不但可以辅助教学，还可以为教学过程中组建交流平台，实现师生之间的信息交流和学习交流;学生可以通过组建兴趣小组，通过交流平台组建自主学习小组，方便学生对感兴趣的课题进行研究探讨，增强合作精神和研究能力。教师可以通过互联网平台对学生进行课业布置和批改，通过网络平台帮助学生进行学习指导，也可以增强家校联系以实现更好的沟通协作。

结语

互联网环境中物理教学模式是以“奇”入景、以“疑”入境、以直观的实验创设方式促进学生对探究实验的掌握。互联网教育模式具有多样性，对于物理课堂教学的作用是不可或缺的;教师应该通过合理网络技术改进传统教学中的短板;通过信息技术得出的数据和技术充分融入物理实验课堂中，以实现现代网络技术和教育的完美结合，使学生可以更加直观、更加生动地学习知识，使学生可以从乏味枯燥的知识点中解脱出来，使教师可以从单纯的讲解中解脱出来。通过互联网技术，充分弥补物理教学实验传统模式的短板，从而促进物理实验课堂的教学质量提高，构建新型的教学模式，完善新型师生关系，促进物理课堂实验和互联网技术的充分结合，为物理课堂教学的发展和应用助力。通过线上教学和线下教学的相互配合无缝对接，有助于培养学生的学习能力和创新能力。

参考文献

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[3]蒲新明，高丹丹，郭飞君.基于互联网络的物理学习研究[J].科教文汇（下旬刊），2017，07.