初中数学教学中小组合作学习模式展开分析

谈成

【摘 要】 随着新课改的不断推进，对各学科、各阶段的任课教师提出了更高的要求，广大教育工作者也迎来了全新的挑战。若想实现新课程改革的教育效果，那么创新教学教育方法必须要提上日程。我惊喜地发现，在数学教学中采取小组合作可使教学效果事半功倍，并从自身多年教学经验出发，对此学习方法加以探索，以期不断优化此方法，以便使其更好地服务于初中数学课堂。

【关键词】 合作学习模式  初中数学  教学应用

小组合作教学已经在初中数学教学中得到了广泛的使用，但是并没有太好的成效。本文就对初中数学教学中小组合作学习模式展开分析，指出当前存在的问题，并给出更加有效的应用方法。

一、合作学习培养了学生的自主学习能力

在课堂上先给出学习提纲，指明了思考方向，避免了盲目性，使学生明确学习目标。学生按提纲分小组讨论，以每个小组为单位进行抢答，按回答的质量给每组打分，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。以初中代数因式分解的复习课为例，学习提纲是：1. 什么叫因式分解？2. 因式分解的方法是什么？3. 因式分解的一般步骤是什么？4. 按多项式的项数分类，讨论每一类多项式所能应用的因式分解方法。前三个问题通过看书都可以找到答案，第四个问题需要自己归纳总结。由于学生课前已经拿到学习提纲，为了给自己小组争光，学生会主动寻找答案，大家各抒己见，最后每个小组都会有自己与众不同的答案。

二、合理分组，凸显人尽其才

科学、合理的分组是合作学习的基础。教师在进行分组安排时，既要考虑组内成员的学习成绩，又要考虑小组成员的活跃程度，发挥出小组合作学习的最大功效。因此，在分组时，可以按照同组异构的形式，将所有学生平均分配到不同的小组，实现组间的平衡。这样不仅有利于组间的竞争，还能给予所有学生充分展现自己才能的机会，从而让学生感受到学习的乐趣。同时，小组成员在合作的基础上，还要有明确的分工。这样才能最大化地提高学生的学习效率。例如，在教学《展开与折叠》时，由于正方体的展开图是本节的重点，也是难点，所以教师可以把学生分成几个小组，要求各小组将小正方体纸盒沿棱剪开，得出展开图，并粘贴到图板上，看看哪个组做得又快又好。在明确了任务后，各小组成员迅速行动起来，有的负责规划怎样剪;有的动手操作;有的将展开图进行比较，剔除重复的，并粘贴到图板上;还有的对剪出的图形进行思考，尝试总结规律。然后，教师评选出优秀小组，并以优秀小组的图板为例，将缺少的展开图从其他小组中选过来，使正方体的展开图形象、有序地展现出来，让学生不仅对正方体的展开图有一个全面的认识，更感受到团结合作的重要性。

三、合作学习培养了学生的竞争意识

在学习过程中，完成每一项任务都要给学生打分，几项累计分数最高的两个小组为优胜小组，这样各组之间就展开竞赛，不仅比质量而且比速度。我们都知道，在每个人的心灵深处都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探险者。在教学中，小组合作学习的形式能确立学生的主体地位，就會激发学生的探索欲望。其精神自然就会集中于所学的知识上来，教师抓住机会迅速引导学生进入知识“迷宫”。例：在一节以深入理解一次函数的性质、熟练掌握其应用为教学内容和目的的练习课上，首先向学生提出有明确要求的任务：“在前面我们已经对一次函数的性质和应用有了初步的掌握，每个小组编拟一道有关一次函数的题目;再与其他小组交流，更换题目，分别求解;最后进行总结。”学生知道了要求后，很快就投入到活动当中，在活动中，学生运用所学知识认真求解，谁都不肯示弱，在交流中都找到了对方的一些小毛病，也能够发现其亮点。最后进行了总结，纠正了错误，每个学生在不同程度上都有所收获。通过小组间的合作学习，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的良好的竞争意识。

四、捆绑评价，培养团队意识

小组合作学习可以实现“1+1>2”的效果。教师在课堂教学中要注重小组的合作，让合作成为课堂中一种常态化的活动。在课堂展示环节，小组代表展示的是组内交流的结果，因此要突出小组的地位，如：“我们组的意见是……”“我们组共同的看法是……”学生变“我”为“我们”，变个人为集体，增强了团队意识。教师在评价时，也要体现对小组的整体评价，如“某小组观点新颖”“某小组方法独特”等。这样可在无形中培养学生的团队意识，让学生感受到自己在小组中的价值，从而更加主动地投入学习活动中来。例如，在教学《二次根式》时，对于a - 1 a的化简，有好多学生一看就认为这是一个错题：根号下怎么可能有负号呢？但通过小组讨论，学生就可以得出：带负号的式子不一定是负数，只能说明这里的a是一个负数。那么如何化简呢？各组之间展开了讨论与交流。在展示结果时，各组的答案各不相同，如a、- a、-a、- -a 等。对于展示的结果，教师也不要忙着给予肯定或否定，而是让小组代表说一说为什么得出这样的结果。比如，结果为-a的小组代表说：“我们小组认为，既然a是负数，则被开方数就不可能为a，通过将根号外的数移到根号内，原式就变成 a2·（- 1 a）= -a”。对于这组学生的观点，教师进行了评价：“你们组很棒，已经排除了前两组答案，但是距离最后的胜利还有一步之遥，知道为什么吗？请听最后一组的阐述。”最后一组代表还是提到a是负数的问题，但提醒了大家根号外的a是负的，那么式子也就是负的，由此得出- -a。这时教师可以大力表扬这一组，并让他们谈谈各小组成员为得出这一结果所作出的贡献。

总之，随着新一轮教学改革的深入推进，小组合作学习是势在必行的，也是新时代的教学所需。教师应该大踏步地跟上时代的步伐，教学相长，既培养了优秀的学生，也成就了优秀的自己。

参考文献

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