基于翻转课堂的体育教学改革与实践

吕伯文

随着我国体育教育教学改革不断深入，体育教学模式也在不断创新和发展。体育教育教学模式改革作为我国教育改革的重要组成部分，其改革成效直接关系着我国体育教育教学质量。因此，研究体育教育教学模式改革对我国创新体育教学改革有着重要的推动作用。

众所周知，体育教育教学是一门实践性较强的课程，相对于其他学科而言，体育教学是一门具有特殊性的专业学科，它不仅仅有理论教学，同时也有实践教学，因此，在课堂上学生不仅仅要学习相关的体育理论知识，同时还要学习和掌握相关的体育技术动作。在我国传统体育教学课堂当中，教师不仅仅要讲解体育技术动作的概念理论、动作技巧等方法，同时还要示范相关的技术动作，占有了大部分的课堂时间，减少了学生的学习和练习时间，难以保障在有限的体育教学课堂上既要提高体育教学成效又要提高学生身体素质。因此，本文在学习和借鉴国内外翻转课堂教学经验的基础之上，深入研究了我国体育教学翻转课堂的改革和实践，旨在进一步推动我国体育教育教学改革，为我国体育教学改革提供一定的理论参考。

1 基于翻转课堂的体育教育改革研究

体育教学翻转课堂改革主要包括三部分：课前资源学习、课中知识内化以及课后反馈总结。其中，课前资源学习主要是通过一些先进的技术帮助学生提前了解和学习知识;课中知识内化主要是通过教师帮助学生“吸收”和“消化”知识;课后反馈总结主要是学生本人自主总结所学知识。基于翻转课堂的体育教育改革以“学生”为学习中心，重点突出了体育教学“以人为本”的核心。

1.1 课前资源学习

众所周知，教学目标是所有教学活动的实施方向及教学结果，同时也是所有教育教学活动的出发点。在体育课堂开始之前，体育教师会根据相关的教学大纲、教学计划来明确体育教学的教学目标和教学任务。通常情况下，教学目标的确立要严格遵循“三维一体”原则，以此来提高体育教学的实效性，形成一个动态发展的体育教学目标。

课前资源学习是课中知识内化的基础，学生只有在课前熟悉和学习了体育知识，才能够在课堂上与教师更好的进行互动，在课堂上营造一个良好的教学氛围，帮助学生更好的掌握和学习知识。由此可见，课前资源学习在翻转课堂中地位的重要性。为此，作为一名体育教师，在开展体育教学之前要充分利用信息技術做好课前准备工作，以此来更好的借助多媒体开展课前资源学习工作，帮助学生更好的了解和学习体育知识。

1.2 课中知识内化

所谓课中知识内化就是指学生不断提出问题、体育教师不断解疑答惑，同时通过具体的身体练习掌握体育技能，以此帮助学生进行知识内化的过程。对于学生而言，课前资源学习仅仅是停留在知识学习的表面，只有通过课中知识内化方能真正掌握知识。在教学实践中，通过课堂学生学生之间的讨论学习以及与教师的互动交流，以此来解决在课前资源学习当中的遗留疑难问题。提出问题的过程中，学生会积极的思考相关的内容，补充预习过程中的不足，为复习过程提供学习目标，老师也可以提出一部分问题，学生通过自主查阅的方式将问题答案汇总在一起，以小组的形式进行汇报，激发学生解答问题的能力，又提升学生对知识的渴望。

在课中知识内化阶段，学生应当积极主动的参与到课堂交流和课堂讨论当中，敢于大胆的提出自己想法和观点。这不仅仅的学生之间、学生教师之间互动的重要前提，同时也是课堂体育知识学习的重要基础。课中知识内化不要求强制创新，通过自主的研究能够积极的思考，将其中的问题归纳在一起，由老师或者小组讨论的形式，得出同意的答案，积极调动每一名学生的参与感以及自主思考的氛围，将主导地位还给学生，以学生为主体，调动课堂的学习氛围。

1.3 课后反馈总结

课后反馈总结需要学生积极配合。在体育教学课堂结束之后，体育教师应当将教学视频或教学课件上传到制定的网络平台，以此来便于学生在课下观看和学习。同时教师也要及时在网络平台上收集学生的学习反馈，及时对学生进行纠错，以此来帮助学生更好的在课下练习和学习体育知识和体育技术。除此以外，课后反馈总结还能够帮助学生更好的进行查漏补缺，扎实所学体育知识和体育技能。翻转课堂的实施过程可能会存在一定的进度问题，由于现有学生的身体素质已经不如从前，加上翻转课堂的形式比较多样化，可能会造成学生身体素质跟不上课堂节奏，及时的课后反馈能够极大程度上优化进度与身体素质之间的矛盾，对调整课堂内容充实课程形式起到了至关重要的作用。反馈的信息可以是多种多样的形式，通过多种信息的筛选，能够了解学生对课程的兴趣、学习程度以及爱好倾向等，翻转课堂一大好处就是课程的灵活性，可以通过上述的反馈及时的进行课程调整。

2 基于翻转课堂的体育教学实践研究

将体育教学翻转课堂模式应用到体育教学课堂实践当中有着重要的意义，它不仅仅能够激发学生学习体育知识的兴趣，提升学生自主学习能力，同时还能够提高体育教学的质量和效率。

2.1 激发学生的学习兴趣

将翻转课堂教学模式应用到体育教学课堂当中，不仅仅有效的激发了学生学习体育知识的学习兴趣，同时也增强了他们学习体育知识的动机。相关调查显示，有将近92.83%的学生认为改革之后的翻转课堂教学模式更能够激发自己的学习兴趣，同时自己也更愿意参加到体育教学实践当中。除此以外，还有将近84.93%的体育教师认为，在体育教学课堂上，学生学习体育知识和体育技能的兴趣和动机明显比之前提高了。翻转课堂还有一大特点就是趣味性比较高，能够结合现有学生的兴趣方向以及爱好，对课程内容进行适当的规定和调整，原有的课程安排都是以教师引导为主，翻转课堂以学生为主导目标，通过对学生的爱好、兴趣进行统计，得到课程的重点安排方向，结合一定教学手段实施教学。由此可以说明，基于翻转课堂的体育教学改革能够有效的激发学生学习体育知识的学习兴趣和参与动机。

2.2 提高学生的自主学习能力

将翻转课堂应用到体育教学实践当中不仅仅能够培养学生学习体育知识的兴趣，同时还能够有效的培养学生自主学习体育知识、探究学习能力以及合作学习的能力。在翻转教学课堂上，教师利用多媒体为学生播放相对的体育教学视频或者教学课件，让学生自主观看学习;待视频或课件播放完毕之后，给足学生时间让他们讨论相关知识，以此来提升自主学习的效率。最后教师在课堂上进行答疑，帮助学生解决学习过程当中遇到的难题，有效的提高的体育翻转教学的质量和效率。

除此以外，将翻转课堂教学模式应用到体育教学实践当中还能够有效的拓展学生的学习时间和学习空间，提高了学生之间、师生之间的互动性。一方面，采取多媒体教学，能够把更多的课堂时间给学生进行学习和练习;另一方面，教师解答学生疑难也在一定程度上帮助学生更好的掌握所学知识。翻转课堂中的多样性、灵活性能够结合教师自身的特点，加上学生的兴趣爱好，综合给予学生最大的学习空间。

3 结束语

总而言之，体育教学翻转课堂教学模式的构建不仅仅突破了我国传统体育教学模式，同时也有效的改善了传统体育教学模式当中存在的问题。现代信息技术的应用也在一定程度上提高了课堂的信息化，使学生学习知识变得更加主体、更加自由，为课堂学生赢得了时间，同时还有效的弥补了传统体育教学课堂当中教师示范不足的问题，确保了体育教学示范动作的规范化和标准化。因此，改革传统体育教学模式，将翻转课堂应用到体育教学实践当中对推动我国体育教学改革有着重要的意义。

（作者单位：郑州工业安全职业学院基础部）