用雅陶文化润泽学生品行

吴哲威

【摘要】  陶艺是一门综合性较强的艺术实践课程。学校在初一级开设了陶艺校本课程，每班每星期一节课，这样有利于提升学生动手能力、审美能力、创新能力，陶冶学生的情操。众所周知，材料、工艺、艺术的表现方式等都是陶艺作品的表现形式，是人们智慧的结晶。通过学习陶艺，借鉴陶瓷的高雅、实用，对改变农村中学生因父母的放养导致的不文明、不注重细节的行为具有非常重要的作用，在初中运用雅陶文化来润泽学生的品行，可以使农村中学生的行为更加文明高雅，对理想和前途充满期盼。

【关键词】  农村中学生 雅陶文化 学生品行

【中图分类号】  G635.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-179-02

随着新课程改革的逐渐深入和发展，国家对农村学校的设备、师资投入更大。对教学的要求也越来越高，农村学校不但要开够开足课程，还要求开设校本课程。开设陶艺校本课程，编入学校课程计划，初一级每班每星期一节课，初二级选修。这样可以让学生传承我国优秀的陶瓷传统文化之余，丰富农村中学生学习生活，增长见识，调动学生学习的积极性和主动性。

一、学校开设陶艺课程，构筑雅陶文化的目的

众所周知，陶艺是我国优秀的传统的文化，具有悠久的历史，它是一门高雅的技术，是泥与火的结合。“泥”之丰润，“火”之炽热，成就出陶的高雅，古朴。学校开设陶艺校本课程主要目的不是培养陶艺人才，而是通过陶艺课程传承我国陶瓷传统文化。让学生感受劳动人民的艰辛与智慧，感受中华文化的博大精深;培养农村中学生的审美能力、创新能力。借鉴陶瓷的美丽、高雅、实用，学校打造雅陶文化来润泽学生的品行，让学生雅而有致，陶成佳士。通过学习陶艺，让学生们直观感受到成陶的过程就像自己的人生。普通的陶泥，不经雕琢，不经窑火高温的磨炼，何以成器？我们的这些农村学子，在老师的教导下，在学校这个大家庭里，通过努力，经受住考验，最终成为对家庭、社会有用的人。所以教师要充分认识到陶艺校本课程的重要性，让学生积极主动地参与到陶艺学习中，促进学生综合全面发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。

二、陶艺教学中渗透雅陶文化的重要性

1.有利于激发学生学习兴趣

农村学生在校因学校缺少设施设备，学校生活较单一枯燥，学生对陶艺的认知是缺乏的。学校开展陶艺教学，宣扬雅陶文化，学生会对陶瓷的神秘，雅致的陶艺学习生活充满向往。在学校准备足够的教学用泥时，学生不会因要准备各种美术用具而担忧，只要带着自己灵巧的小手，聪慧的脑瓜子就可以参与到陶艺的学习中。在学陶，制陶的课堂学习中，学生是平等的，制作的泥塑作品各有特点。教师用雅致有审美性和形象性的陶艺，让学生更加积极主动地参与到陶艺学习与陶艺制作活动中，提升学生的参与热情。同时，使学生的实践动手能力得到提升，提升学生的美术核心素养。

2.有利于培养农村学生文明守纪的行为习惯

陶艺是一门以实践性为主的课程，课堂上的主要教学内容是陶艺的制作，需要大量的泥巴和捏塑工具，教师如只是简单粗暴地强调纪律，效果不佳之余还会引起学生的反感。学校大力宣传雅陶文化，用陶瓷的高雅特征，营造一个高雅的学习环境，陶艺课室一开始就向学生展示一个有别于其他场室的环境，古色古香，工具摆放整齐，地板、展览的陶瓷作品闪闪发亮。陶艺教学后，整理工具，打扫卫生，一切还原。这对于培养学生的生活习惯，责任心非常有效。学生在这样的环境中学习，自然会雅而有致，终成佳士。

3.有利于繼承和弘扬中国传统文化

《荀子.荣辱》曰：君子安雅，并注：正而有美德者谓之雅。陶艺是我国传统文化的重要组成部分，是中华文化的瑰宝。学校在初一级开设陶艺校本课程，大力弘扬雅陶文化，可以丰富教学资源，拓宽学生的知识视野，让学生在陶艺的学习和制作中感受中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和民族自信心，做传统文化的继承者和发扬者，推动陶艺文化的发展。

三、用雅陶文化润泽学生品行的策略

1.育人之大成，陶雅其心志

学生审美能力的培养是艺术素质教育的主要目的之一。教师在陶艺教学中，可以让学生了解我国传统陶瓷文化的发展史，对各时期陶艺作品进行赏析，让学生感受泥塑艺术的魅力。教师也可以让学生搜集陶艺作品的图片，让学生通过作品的特征、含义等进行欣赏，感受陶艺的美。陶艺作品可以用来插花，放学习用具，也可以做小摆件。陶瓷是中国人最喜欢艺术品之一，名人家居从不缺陶瓷艺术品的装饰。教师可以让学生对不同家居环境设计进行欣赏，这种方式可以让学生学习会运用传统陶瓷文化美化生活，让生活更加高雅，也有利于培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。

在实际的陶艺教学中，教师除了有效完成陶艺课程审美能力、动手能力、创新能力的培养外，还可以有效引导，帮助学生树立正确的人生观，养成良好的学习习惯。如在开展陶艺教学时，教师对学生的实际情况和教学内容有充分的了解下，可以增设陶偶人物制作。和班主任一起对学生进行理想前途教育，让学生对自己将来从事的人生职业做一个规划，教师、医生、运动员、军人等。用陶艺课在老师的指导下制作出自己长大后想从事的职业陶偶。在班会课上展示自己的职业陶偶作品，阐述自己在今后的学习生活中如何为从事这个理想的职业作何种的努力。

2.建雅陶环境，传统润心灵

环境对人的影响是深远的、持久的、潜移默化的。教师在陶艺校本课程教学中，要依据学生的实际情况和教学内容，为学生创建积极的教学环境，深化学生的心灵。学校要创建专门的陶艺教室，让学生在古色古香的，展览着精美陶瓷的专门的环境下进行学习。学生充满学习的兴趣与动力之余，又会有敬畏之心，言行举止会文明而有秩序。因为陶瓷的珍贵而高雅，但又易碎的特点，就算是农村的孩子也清楚。除了购置的陶瓷，教室中学生可以动手制作做出自己喜欢的泥塑物件，摆放在课室四周。这些作品，有泥坯，有烘干软陶，有上釉的，有烧好的，由泥到陶，都是同学们平时作业中的佳作。这样就使学生在上课时就有追赶的目标，别人能行我也行。“镇心求知人更雅，龙涎润情土成陶”、“雅而有致，陶成佳士”、“雅致陶成”。一些用泥板烧制的标语和陶艺作品精心布置在课室，各种场室，展厅，校园的角角落落，时刻提醒学生们要努力学习。我们农村学子就像普通的陶泥巴，经雕琢，经过1000度的高温煅烧磨炼，最终会成为精美有用的陶瓷。我们要珍惜在校的初中三年，在老师们的悉心教导下，最终雅而有致，成就佳土，成为对社会有用的人。

3.深究雅陶艺，育“工匠精神”

陶艺课程是一门实践性很强的艺术课程，是中国古老传统文化与现代艺术的结合。陶艺课堂主要以实践制作为主，在实践制作中探究、想象、设计、体验陶塑的美。要体验陶艺的制作的快乐，必须掌握泥条盘筑法、泥板成型法、手捏成型法等各种陶艺基本技法。老师在传授技法的同时也向学生传递耐心、专注、坚持、创新的“工匠精神”。如在泥条盘筑花瓶时，强调泥条的制作要用力均匀轻柔，耐心制作大量的泥条备用。泥条搓得不圆不匀，泥浆涂得过多或过少，会导致花瓶的倒塌和开裂;在制作《小刺猬》的课堂上，圆锥状的小刺要一根一根往刺猬身上粘;《农家小院》的课堂上，同学们需要小组合作，一块砖、一片瓦地制作，最后叠加粘接，容不得丝毫松懈。当作品完成，学生们看到一块块其貌不扬的泥巴通过自己努力，变成了一个个有生命的陶瓷艺术品时，这成功的体验是孩子们一生中宝贵的财富。学生在今后做任何事情都可以有坚定的信心、耐心、决心，不骄不躁认真做好每一件事情。

四、结语

综上所述，中国是陶瓷的故乡，也是传承陶艺的地方，陶艺，不仅可以提供高雅的艺术生活，更可以开发创造力，锻炼手与脑，表达自我，陶冶情操。教师在教学中运用多种多样的教学模式让学生以更加直观的形式感受到陶艺的美，增强学生的文化自信心，作传统文化的继承者和弘扬者。在学陶、制陶的过程中，用陶的高雅、实用，润泽影响农村中学生的心灵，促进农村中学生综合全面发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村中学开设陶艺课程的探究和实践”成果（课题编号：GDXKT22939）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]伏涵琪.在陶艺教学中培养兴趣提升素质[J].小学科学：教师版，2017.

[2]樊继兴.中小学美术教育中陶艺课程重要性探析[J].中华少年，2018.

[3]文广明.中学美术教学中开展陶艺课程的探索[J].新课程：教研版，2015.