“共生课堂”在体育教学中的应用

颜小琴

摘要：与普通文化知识课程不同，体育教学的主阵地是操场、体育馆。在教学过程中则是通过运动技能、体能的训练，有效借助学生之间、教材内容、场地器材、周围环境等，将所有事物都看作是培养人才的重要支点，形成一个完整的生态系统，形成共生效应，这即是“共生课堂”。目前，国内关于共生体育课堂研究较少，相关实践不足。本课题研究着重对共生理论进行论述，然后结合实际提出“共生课堂”理论在小学体育教学中的应用方法与策略。

关键词：共生课堂;小学体育;应用

受应试教育的影响，小学体育的“副课”地位一直难以改变，课时安排不及语文、数学等考试科目。这就需要体育教学中进行科学安排，合理設计，充分发挥每个环节在教学中的效应，进而促进教学效率的提升。而“共生课堂”即是一种符合小学体育教学的教学模式，以突出学生体育技能的发展为导向，以优化课堂教学组织为切入口，进而实现小学体育课程“教”与“学”的良性发展。

“共生体育课堂”理论与特征

“共生体育课堂”理论与价值 共生理论是一种方法论，在日常教学中可以发现，体育教学中如果让某个同学单独训练，那么这个学生“惰性”较强，进步缓慢而且效率低下。但是如果让一群、一组学生共同练习，在相互对比、相互比拼之中，小组内的每个学生都进步很快，进步也很大。如果从学习方法的角度对“共生课堂”进行解释，即是将体育教学过程看做各种资源相互影响的过程，改变传统体育教学中过于重视技能掌握的现象，将体育教学从“技术教学”转变为“能力教学”“素质教学”，这对于体育教学质量和人才培养质量提升的意义是不言而喻的。

这种“共生效应”主要体现在三个方面，一是体育教学过程之中，学生之间相互作用，后进生、体育运动技能较差的学生主动向优秀学生、运动技能优秀的学生学习、看齐，实现共同发展。二是学生与教学环境、体育设施的共存与互动。三是学生之间、学生与周边事物、学生与教师互动过程中，能够促进优秀思维的相互传播、扩散，每个学生都能够为集体发展提供智力，学生个体的发展将更具生命力。

共生体育课堂的特征 相对于传统体育课堂，“共生课堂”理论下的体育教学具有许多特征。首先是在共生课堂中，每个学生都能够根据自己的发展需求与目标，主动探索适合自己的发展路径，进而实现自我素养的发展。因此在共生课堂构建中，重点在于为学生发展构建一个和谐、包容、民主的环境，更有利于促进学生共生体的发展。其次，共生课堂构建中需要实现“教”与“学”相长。将生生之间、师生之间、器材与人之间都作为共生因子，忽略器械质量、数量的追求，繁荣现存的共生因子，丰富体育课堂内容，让课堂教学取得事半功倍效果。

“共生体育课堂”应用

掌握“共生体育课堂”理论与特征，作为一种新型教学理念，目前教学应用实践较少。结合实际教学经验，提出共生体育课堂在小学体育教学中的具体应用具有实际意义。

首先，在共生课堂理论应用中需要为学生创建和谐的学习环境与氛围，这是开展共生课堂的基础与关键。在环境构建中需要将重点放在场地器械、学生、教材三个环节中。如针对现有器械要因地制宜使用，科学设计，避免运动器械华而不实现象的产生。具体结合学生体育能力、兴趣特点等做好布置，也可以加入音乐等内容，增加体育课堂吸引力。

其次，小组合作学习，合作探究是实现共生课堂，促进学生共同进步、个性化发展的基础。为达到提升学生身体素质、掌握运动技能的目标，在共生课堂构建中可以采用合作学习，鼓励学生相互帮助、相互促进，共同实现目标。在这个过程中，如何进行科学分组成为目标能否实现的关键。实践经验表明，小组合作中需要按照“组间同质，组内异质”的方式进行分组，每组5至7人最为合适。组内既要有运动技能、身体素质好的优秀学生，也要有身体素质不佳的学生，如此才能促进他们共同进步。

第三，“共生课堂”理论中，周边一切环境、一切资源都是可以利用的对象。所以教学中构建共生课堂就需要整合周边资源，更好地服务课堂教学。教学过程中，我们可以通过举办各种运动会、体育兴趣小组、趣味体育活动等方式，将校外、书本以及其他年级的体育教学资源融入到学生体育锻炼之中，尝试构建体育课程资源“一体化”，确保每次活动学生都会收获实效，使体育课堂不仅是人与人共生、人与物共生的课堂，也是人与生活、品德、情感、智慧共生的课堂。

结束语

任何教学模式的创新都是服务于教学质量的提升，在小学体育共生课堂构建中，不仅要通过共生课堂氛围的构建，激发学生学习欲望，鼓励学生合作探究、共同提升，更要精心设计教学方法，积极整合各种体育资源，实现体育课堂的共生共融，最终促进课堂教学模式的再优化。

【本文系江苏省教育科学 “十二五”规划重点自筹课题《共生体育课堂的理论与实践研究》 （课题批准文号：T-b/2015/024）研究成果】

参考文献

[1]丰国富.共生理论视角下的体育课堂教学——对我国部分省市体育课堂教学现状的调查与分析[J].浙江体育科学，2016（02）.

[2]马爱华.实施共生体育课堂教学的几点思考[J].田径，2019（02）.

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）