巧激励，活使劲

田元仁

【摘要】小学班级管理是学校教育教学的重要内容。小学生最喜欢得到教师的表扬，因此，小学班级管理中积极运用激励策略，可以激发小学生的积极性，有利于班级活动的开展。但是，激励并不意味着拒绝批评，适当的批评能为学生指明错误的方向，有利于督促学生及时改正自己的错误。因此，将激励和批评教育策略有机结合起来，可以提升学生的整体素质，促进班级管理工作。作者就此展开讨论，激励策略促进小学班级管理的作用，分析和探究激励与批评相结合的教育策略。

【关键词】小学教育;班级管理;激励策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0027-02

一、激励机制在小学班级管理中的作用

在班级管理中，为调动班级学生的学习和生活积极性，激励学生更好地遵守班级管理制度，自觉遵守校纪校规，班主任认真研究学生的心理特点和认知特点，采用对学生以肯定和激励为策略的管理方式，就是激励机制。班主任要针对小学生的特点，积极发现其优点，以表扬为主，也不能忽视小学生的错误，将表扬和批评教育结合起来，实现对小学生激励式的教育，促使小学生高兴愉快地认识到自身错误，并积极改正错误，促进班级管理工作良性发展。

二、激励机制在小学班级管理中的运用原则

（一）物质激励和精神激励结合使用，助推班级管理工作

做班主任的教师，其实或多或少地一直在运用激励机制。例如，期中考试了，教师对考得好的学生进行物质或口头的表扬、奖励，这就是激励策略;某个学生的某个方面取得了进步，教师又是一番表扬，这也是激励;某个学生帮助了别人，做了好事，教师进行了表扬，这更是激励机制;某个小学生虽然犯了点错误，但能积极认识到自身的错误，通过做好事来弥补过失，挽回对班级造成的损失，这更是激励机制。开展激励机制，有的时候我们对学生进行物质性的奖励;而口头表扬，榜样激励，这都是精神性的激励。纯粹的物质性的激励往往会使学生物质化，纯粹的精神性激励机制又不足以调动学生的积极性，因此，要将物质激励和精神激励机制结合起来，助推班级管理工作。

（二）对消极情绪的激励结合对积极情绪的激励

学生产生了消极的情绪，往往会影响到他们的学习和生活，因此，面对学生的消极情绪，班主任首先要搞清楚学生产生低落情绪的原因，分析导致学生消极情绪的因素，必要的时候要对学生开展心理疏导，分析学生产生心理障碍的真正原因，并能够及时发现学生身上的优点，对其进行鼓励，引导小学生走出负面情绪，这就是所谓的正激励。对学生的激励不能违背原则，有些学生明明违反了纪律，且问题很严重，那我们就不能视而不见，而是要明确指出其错误，必要的时候可以进行适当的惩罚，目的在于让学生停止错误行为，并记住教训，这就是负激励。

三、小学班级管理中如何应用激励策略

（一）建立目標激励机制

小学班级管理中运用激励策略，首先要制定班级管理目标任务，为学生制定可以实现的奋斗目标，学生实现了目标，即可接受相关的奖励。班级奋斗目标可以是每周考核的结果，也可以是学生的学习成绩，更可以是小学生阶段性的检测成绩，凡是达到目标的均可进行激励，包括口头表扬和物质奖励等。促进学生尝试提升自己接受知识的能力和学习水平，这就是对学生的目标激励。

（二）建立感情激励机制

维系人与人之间关系的关键性纽带是情感，班级管理更需要情感的维系，以增加班级管理工作的温度。前文说过，小学生最喜欢得到教师的表扬，最喜欢教师对其另眼相看。那么，在班级管理工作中，更应该充分利用学生的向师性，积极发现学生的优秀表现，并及时予以肯定或赞扬，拉近和学生之间的距离，增加班级管理中的情感内涵，让学生在温暖的班级中积极生活，认真学习、积极向上，促进班级向上、向美地发展。

（三）开展班级竞争活动

小学生争强好胜的意识也是比较强的，在班级管理中，可以充分利用小学生的这一特点，积极组织班级带有竞争性的活动，激发学生的竞争意识。举个例子，可以在班级中开展一些比赛活动，有体育类的竞赛，有文化课学习的竞赛，也可以是文艺性的比赛。表现优异的学生，可以进行奖励，激励小学生积极向上，让小学生感受成果的喜悦，感受到集体的荣誉，获取对积极进步的渴望，促使他们时刻保持高涨的学习热情。

参考文献：

[1]李双喜.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].西部素质教育，2017（9）.

[2]鞠长菊.小学班级管理中激励的构建探讨[J].科课程研究，2018（9）.

（责编 侯芳）