以生为本优化管理

张新萍

摘 要：农村教育是我国基础教育的重要组成部分，提高农村小学的教育教学质量是摆在国家和社会面前的主要任务。农村小学班主任要深感肩上的责任重大，想方设法提高农村小学班级管理质量，更好地推动我国基础教育的全面发展。随着新课改的不断发展，以生为本的教育教学理念已深入人心，成为广大教师的共识。农村小学班主任也要与时俱进，将这一教育理念运用到班级管理中，以优化班级管理，提高班级管理质量，最终实现农村小学生的身心健康发展。

关键词：以生为本;农村小学;班主任;班级管理

班级是组成学校管理机制的基本单位，班级管理质量的好坏直接影响着校风校貌的建设。班主任作为班级管理的主要负责人，要充分认识到班级管理的重要性，努力为学生创建一个和谐、向上的班级环境，确保素质教育的扎实推进。然而由于传统教育思想的影响，在我国广大的农村小学，班主任的班级管理仍沿用传统“以师为本”的方法，班级的一切事务班主任“说了算”，学生只能被迫接受班主任下达的任何命令。使得班级管理质量低下，学生的责任意识不强。因此，探讨农村小学班主任班级管理中存在的问题意义重大，可以帮助班主任更好地实施以生为本的管理策略。

一、农村小学班主任班级管理中存在的问题

1.班主任“大包大揽”

在传统思想的影响下，农村小学班主任习惯性地认为小学生年龄小，什么也做不好，因此，对班里的工作“大包大揽”，将班里的一切工作事无巨细地揽到自己身上，卫生、纪律、学习等但凡涉及学生在校的任何事情都要过问。经常可以看到很多农村班主任一天下来，上课、备课、批改作业、处理学生纠纷、安排值日……忙得晕头转向、身心疲惫。诚然，一名班主任确实需要对每一名学生尽心尽责，但这种“大包大揽”的管理方式并不可取。一方面助长学生的“懒惰”习性，不利于学生主人翁意识的培养，让很多学生对班级事情“不闻不问”，不利于建设团结向上的班级氛围。另一方面，班级事务纷繁琐碎，即使班主任有“三头六臂”也很难做到面面俱到。为此，我认为当前农村小学班主任首先要改变“大包大揽”的做法。

2.忽视学生自主性的发挥

现如今虽然新课改进行得如火如荼，但很多教师只是把新课改理念用于课堂教学的改革中，很少把课改与班级管理联系起来。特别是班主任，很多班主任在班级管理中以自我为中心，想怎么管理就怎么管理，很少考虑到学生主体的感受，忽视了学生的主体地位和需要。将班级管理局限于维持课堂秩序上，抑制了学生个性的发展，影响了小学生自主能力和创造力的发挥。

3.管理手段单一

农村小学班主任由于管理教育的落后，管理手段单一，除了批评教育外，就是体罚或变相体罚。单一的管理手段，不仅拉大了学生与班主任之间的距离，不利于融洽师生关系的建立，让师生关系常常处于剑拔弩张中，还不利于学生个性的张扬，不利于班级创新活动的开展。

二、如何在农村小学实施以生为本的班级管理

1.以生为本，民主选举班干部

如果说班主任是一面旗帜，班干部就是旗帜上的星星，随时照亮班上的每个学生。班干部是班主任的“左膀右臂”，能够分担班主任的工作任务，帮助班主任更好地管理班级。并且班干部还能深入了解每个学生，因为班干部与其他学生的接触时间要比班主任长，因此，班干部在班级管理中发挥着重要的作用。因此，在选举班干部上，教师一定要认真对待。传统的班干部都是班主任“内定”的，班主任根据自己的平时观察，选出自己心中认为的“理想班干部”。这样的班干部由于不是广大学生投票选举出来的，“群众意识”“服务意识”不强，没有为学生全心全意服务的意识，在工作中会盛气凌人、颐指气使，很容易在学生中失去威信。因此，班主任要坚持以人为本的原则，通过民主选举班干部，从而使其能够切实为学生服务，为班集体着想。

具体在实践中，班主任可以对工作能力强、工作认真负责、具有表率和模范的学生给予充分的肯定，并树立他们在学生中的威信。待时机成熟，班主任就可以组织学生进行投票选举，让班干部由全体学生选举产生。随后，班主任还要对班干部展开培训，指导他们如何管理班级，对他们既要有热情的鼓励还要有严格的要求，从而不断提高班干部的思想觉悟，让班干部意识到班干部是为学生服务的，工作中要积极主动，一马当先，只有这样，才能让其他学生信服，从而服从班干部的领导。当然，班主任还可以让其他学生做好对班干部的监督，从而不断激励班干部，促使他们时时处处严格要求自己，为其他学生做出榜样。

2.以生为本，健全班级制度

俗话说：“没有规矩不成方圆。”大到国家有国法，小到家庭有家规，班级作为一个集体也要有相应的规章制度，才能约束和规范学生的言行，帮助学生不断完善自我的同时，还能养成良好的學习和生活习惯，确保各项教学活动得以顺利进行。在班级制度的制定中，教师可以参照《中小学生日常行为规范》，结合本班的实际情况，充分发挥学生的主观能动性，让学生制定各种班规，不断健全班级制度，为学生的学习活动提供有力的保障。

如针对班里很多学生说脏话的现象，班主任可以组织全班学生讨论说脏话的危害，这样贴近他们生活实际的话题学生很感兴趣，于是展开热烈的讨论。有的说说脏话伤害别人的自尊心，有的说说脏话给人留下不好的印象，还有的说说脏话容易激化矛盾，上升为打架斗殴，很多打架事件都是因为说脏话……在学生的议论纷纷中，学生深刻地意识到说脏话的危害。班主任趁势组织学生以小组为单位，制定出针对说脏话的惩罚措施，这样尊重他们主观意识的做法能激起学生的参与热情，经过激烈的谈论，小组想出很多措施。如有的想到罚说脏话的学生写反思，还有的想到罚说脏话的学生抄写《小学生行为规范》……最后，班主任组织学生针对这几种方案投票选举，得票数最多的就被定为本班的班规。班里的一条条班规就是这样“诞生”的。来自于民，用之于民。这样的班规相对于班主任自己制定的班规更加完善、有效，并且由于经过了大多数学生同意，因此更有执行力。