小学高年级数学解决问题中高效解题的策略研究

张燕

摘 要：小学高年级数学教学中，解决问题是数学教学的重点，此阶段的小学生已经具备了一定的解题基础，解决问题的重心应倾向于学生数学能力的发展，注重学生数学思维的培养，助力学生由形象思维到抽象思维的完美过渡。对解决问题中高效解题的策略进行研究，以提高学生分解问题、解决问题的能力，有效提升小学高年级学生解决问题的效果。

关键词：小学;高年级数学;解决问题;高效;策略

处于高年级的小学生，他们的数学问题解决能力已初步形成，具备了一定的解题基础，能够在数学教师的正确指导下有效解决数学问题。但是，此阶段的学生也存在阅读理解不到位，题干把握不准确，不能正确分析解读题中的数量关系，掌握不好有效的解决问题策略，数学知识体系存在缺陷等问题。这些在数学教学中所呈现出来的知识漏洞，恰好说明小学高年级数学解决问题中有效策略研究的必要性，尤其应该从高效解题的策略进行研究，以全面提高小学高年级学生解决问题的能力，提升学生的数学素养以及数学学习的质量，使学生能够全面健康发展。

一、小学高年级学生解决问题中所存在的问题

1.数学审题不到位。这是小学高年级学生在解决数学问题时最容易出现的一个问题，对于所解决问题的阅读理解不细致，题干把握不准确，在阅读审题时欠缺耐心，不能持久，有时连题目的要求是什么也没有看清楚就进行解题，从而导致错误的出现。

2.不能正确分析解读题中的数量关系。这是小学高年级学生解决问题时经常出现的一个问题，此阶段学生的思维能力比其他阶段的小学生提高程度大，能够相对独立分析并解决数学问题。但是，相对而言，在分析解读题中数量关系方面仍有欠缺，存在一定分析解读的漏洞。

3.没有正确解决数学问题的态度及方法。部分小学高年级的学生掌握不好有效解决问题的策略，数学知识体系存在一定的缺陷。不少小学高年级学生在解决问题完成之后，常常出现大事完毕的状态，即便有的学生清楚认真检查的重要性，也只是大概地对自己的计算结果浏览一遍而已，根本不按照数学教师给的正确解决问题的步骤进行检查，方法存在一定的问题。

这些问题是小学高年级学生在解决问题时会经常出现的，且问题较为严重，这些问题的出现导致小学高年级学生解决问题的能力处于相对较低的水平，这是一个亟待解决的问题。因为这些问题在很大程度上制约着小学高年级数学教学的效果，学生的数学水平提高非常困难，也就导致了学生各项能力无法提高的结果。所以，解决这些问题就成了小学高年级数学教师一项重要的工作，通过正确指导，使学生掌握高效解决问题的方法，充分提高小学高年级学生解决数学问题的能力，促使学生正确运用数学知识解决实际问题。

二、小学高年级数学解决问题中高效解题的策略研究

1.高度重视小学高年级学生审题能力的培养和良好审题习惯的养成

小学数学教师深知学生在解决问题时审题的重要性。小学高年级学生养成良好的审题习惯，具有较强的审题能力是非常重要的，任课教师必须高度重视起来。审题能力是小学高年级学生汲取数学信息和处理数学信息的一种综合能力，这种能力是要以小學高年级学生原有的数学知识作为储备力量，基于学生数学认知水平才可以具备的能力。同时，小学高年级学生良好的审题习惯是依据学生良好阅读分析习惯和有效的数学思维方法作保证。小学数学解决问题的审题过程就是要细致阅读并弄清题目的要求，掌握正确的数量关系，在学生的头脑中建立较为完整而清晰的解决问题的框架结构，使得题目的条件、问题及其数量关系清晰地呈现在小学高年级学生的头脑之中，为小学高年级学生正确分析数量关系和解决问题创造良好的前提条件。

培养小学高年级学生养成良好的审题习惯，并非一蹴而就的事情，必须要依靠数学教师的长时间强化训练才能完成。在训练的时候，教师必须对小学高年级学生提出明确的要求，要求学生通过阅读题目建立表象，明确数学问题和找出解决问题的关键，经过长时间的强化训练，使得小学高年级学生养成良好的审题习惯，这对小学高年级学生解决问题帮助非常大。

2.制作题干解析多媒体课件，帮助小学高年级学生提高对数学题意的理解能力

小学高年级学生在解决问题时，不能真正弄明白题目的意思，这是学生较为头疼的事情。针对学生的这种状况，小学数学教师需要对学生进行专项训练，以充分提高学生的数学阅读能力，帮助学生理解题干的信息，正确掌握题目中的解题关键词和不易找寻的隐含词，指导小学高年级学生把数学题目中有效的数学信息转化为数学知识，进而引领学生准确地解决问题。数学教师可以恰当地采用制作题干解析多媒体课件的方式，给学生展示生动而形象的课件解读内容，以有效调动小学高年级学生解读题干的积极性，高效分析、理解问题的题干，掌握解决问题的方法。

在学习“解决问题的策略”（五年级上册）内容的时候，小学数学教师便可以为学生展示师者亲手制作的多媒体课件，注重引导小学高年级学生从分析数学问题中的题干着眼，提高学生对数学问题题意的正确理解能力，有效增强小学高年级学生正确解决问题的能力。课件内容是“李大爷自己用22根1米长的小木条准备围成一个长方形花园，他怎样围花园的面积是最大的？”展示问题之后，教师引导学生探讨怎样能够恰当地抓住问题中的题干，找寻到最为关键的数学信息，把握分析的步骤。在教师有效的引导下，使得学生亲身经历数学问题题干的分析过程，掌握题干的正确分析方法，找到数学问题中题干的重要信息“长方形”“面积”“最大”，从而将题目中的关键词转化成数学知识，正确解决数学问题。

3.注重数学思想方法的有效渗透，帮助学生掌握高效解决问题的方法

在小学高年级数学“解决问题”知识的学习中，小学高年级学生会表现出困惑，在解决问题时对题目中的数量关系不能正确地解读，想要回答数学题目中的问题却不知该从何处着手，使得小学高年级学生束手无策，不知道该如何是好。这就给小学高年级学生的“解决问题”架设了一道障碍，这道障碍会影响小学高年级学生解决问题的效率，必须解除。出现障碍的原因是因为小学高年级学生数学思想方法缺乏的缘故，不能正确而有效地把握数学题目中的数量关系。所以，小学数学教师应该给予学生数学思想方法的有效渗透，让学生洞察到“数学问题”自身的真实本质，从而有效地掌握“解决问题”的方法，高效解决数学问题。

我们在学习“解决问题的策略”（六年级上册）的内容时，针对“小李把360毫升的液体倒入3个小球和1个大球。已知小球的容量是大球的四分之一，大小球的容量各是多少毫升？”这个问题，我有效利用数形结合的数学思想方法，采用画线段图的方式，让小学高年级学生能够从线段图中清晰地看出大小球之间所存在的关系，进而有效地找出了数学题目中的数量关系而正确地解决问题。

4.高度重视解决问题有效策略的回顾与反思，提高小学高年级学生分析和解决问题的能力

对于小学高年级的学生，他们已经通过学习具有了一定的归纳总结以及策略反思的基本能力，当学生在解决问题之后，有经验的小学数学教师都会恰当引导学生对自己的解题活动过程进行有效的回顾与反思，这是小学高年级学生数学学习内容解决问题中一个非常重要的环节，数學教师应该严格要求学生养成良好的学习习惯。解决问题的宗旨并不是完全为了求得正确的答案，真正的目的是为了提高小学高年级学生正确分析解读和解决数学问题的能力，培养小学高年级学生的创新精神，这才是小学高年级学生数学解决问题的实质所在。所以，在小学数学教学中，教师要高度重视解决问题的回顾与反思，教师在学生解题过程中应该与学生一起对所解决问题的结果与方法进行认真细致的分析，回顾数学解题的主要思想，把握正确的数量关系以及解决问题的方法，帮助学生从解决问题中总结出有效的方法并进行巩固，并能够将其运用到新的数学问题中，以全面提升小学高年级学生解决数学问题的能力，提高小学高年级学生的数学学习效率。

三、结束语

综上所述，我们可以从高度重视小学高年级学生审题能力的培养和良好审题习惯的养成，制作题干解析多媒体课件，帮助小学高年级学生提高对数学题意的理解能力;注重数学思想方法的有效渗透，帮助学生掌握高效的解决问题的方法;高度重视解决问题有效策略的回顾与反思，提高小学高年级学生分析和解决问题的能力这几方面入手，帮助小学高年级学生有效分析并解读题意，把握正确的数量关系，掌握解决问题的有效方法，建立完整的数学知识框架体系，全面提高小学高年级学生的数学解题能力。

参考文献：

[1]顾超.小学高年级数学解决问题策略[J].数学大世界（上旬），2018（5）.

[2]莫银芳.提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].新课程（小学），2018（3）.

[3]杨少敏.小学高年级数学解决问题策略的培养[J].考试周刊，2017（12）.