论小学数学教学中学生创新能力的培养策略

强圣萃

摘 要：新课改强调我国教育要从应试教育转为素质教育，培养学生的综合能力，把学生培养成适应社会发展需要的综合型人才。在小学数学教学中，要以培养学生的创新能力为目的，转变教学观念，更新教学方法，挖掘学生的创造力，促进学生全面发展。对小学数学教学的现状和在小学数学教学中培养学生创新能力的必要性进行分析，就如何在小学数学教学中激发学生的创新能力谈谈观点，希望对广大小学数学教师能有所帮助。

关键词：小学数学教学;创新能力;培养策略

随着新课程改革的不断推进，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，成为广大小学数学教师亟须解决的首要问题。在以往教学中，教师只关注学生对知识的理解与掌握，忽视了对学生的素质教育。素质教育旨在让学生掌握所学知识的同时具备良好的思想道德品质和较强的综合能力。因此，在小学数学教学过程中，培养学生的创新能力就非常重要了。

一、在小学数学教学中培养学生创新能力的必要性

新课程不断地进行改革，就是为了培养学生的综合能力，让学生与时代共同发展、进步，培养学生的综合能力，促使学生在学习过程中获得全面发展，将来为祖国的发展建设贡献一份力量。而在这其中，创新思维能力是培养学生综合能力的重要组成部分，所以在小学数学的教育教学中，培养学生的创造能力是十分必要的。

二、我国小学数学教学现状

1.教师只注重知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养

虽然新课改多次提出，在小学数学的教育教学中，要以提高学生的学科素养为目的进行教学，但是还有部分教师固执地认为，分数能证明一切，只有考试成绩才是评价一个学生优劣的标准，况且小学生也不需要有什么创新能力，只要掌握简单的技能操作就可以，所以忽略了对学生创新能力的培养，教师的这一做法严重阻碍了学生学科素养的提升。

2.教师的教学方法老旧、单一

在小学数学教学中，有的教师在教学实践中，教学方式过于老旧、单一，课堂上师生之间缺乏互动环节，课堂气氛呆板、沉闷，导致学生学习的积极性不高，学习效率低下，阻碍了学生数学水平的提高。21世纪是信息时代，是网络时代，学生足不出户就可以了解天下大事，因此当代的小学生接触的新鲜事物以及所掌握的知识与20世纪小学生的见闻大相径庭，没有可比性，所以教师使用以往的教学方法来进行教学，已经无法满足学生的需求。

三、小学数学教学中激发学生创新能力的策略

1.教师要与时俱进，改变教学观念

在以往的小学数学教学中，教师把自己作为课堂的主体，学生处于被动听课状态，教师在课堂上妙语连珠地讲个不停，与学生缺少交流和互动，不知道学生掌握了多少内容，造成学生学习积极性低下，课堂教学质量难以提升。社会在发展，时代在进步，教师也要推陈出新。为了响应新課改的号召，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，一切为学生的发展服务，敢于创新、标新立异，勇于打破传统的教学桎梏，不断摸索、更新，找出更适合学生的多样化教学方法，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师要善于挖掘教材中能够激发学生创造力的内容，例如：在学习“图形的运动”时，可以通过剪纸活动让学生了解什么是轴对称图形，而且参加剪纸活动能提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创作力。学生在把纸对折两次时，可以剪出两个小人，如果再对折一次就可以剪出四个小人。学生在剪纸过程中就要思考为什么对折两次剪出两个小人，对折三次就能剪出四个小人？那对折四次能剪出几个小人呢？学生可以发挥想象，进行设计与创作，提高自身参与的积极性，在完成任务的同时提升了创新能力。

2.营造良好的教学氛围，有利于学生创新能力的提高

要想让学生学好知识、提高创新能力，就要给孩子提供一个良好的学习氛围。良好的学习氛围包含两方面：首先是建立和谐的师生关系。只有建立了和谐的师生关系，学生在学习中遇到问题才愿意向教师请教，才敢表达自己的不同观点与看法。学生这种积极的思考状态，有利于其创新能力的提高。其次是轻松、愉快的学习环境。学生在沉闷、压抑的环境下没办法全身心投入学习，也不愿意学习，只有在轻松，没有沉重感的环境下才有利于学生进行思考。在这种环境下，学生会把学习当作一种乐趣，去享受这个过程。在良好的学习氛围中学习，会增强学生的自主性和积极性，有利于其学习效率的提升。

3.联系生活实际，创设问题情境

数学知识在人们日常的生产、生活中应用得比较广泛。在小学数学的教学工作中，教师可以联系生活实际，创设问题情境，更好地培养学生的创新能力。例如：在学习“平均数的计算”时，教师可以选5名学生到教室前面进行拍球比赛，把5名学生分成两组，一组3人，另一组2人，再找5名学生分别为拍球的学生计数，一分钟计时结束后，3人小组共拍了120下，而2人小组只拍了90下，教师宣布3人小组获胜，这时2人小组不服气地说：“老师不公平，他们组3个人，而我们组只有两个人，那怎么能比较哪个组拍的多呢？要人数相等才行。”这时教师可以告诉大家，人数不同也可以比较，由此引入平均数的概念，给学生讲解计算过程。通过创设问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣。因此，在教学过程中，教师要采用不同的方法来提高学生的学习兴趣与热情，使他们喜欢数学，并且积极主动地学习数学，大胆创新，培养他们的创新能力。

4.通过培养学生的观察力，激发其创造力

观是看，察是想。观察并不是大家理解的只是看，它是指边看边思考。观察是认识的基础，是思维的触角，所以，培养学生的观察力，也是促进其创新能力的重要因素。在小学数学教学中，观察力也是非常重要的，具有良好观察力的学生能看到数量关系的变化，特别是在简便计算过程中，有较强观察力的学生，能选择合适的简便方法。例如：在计算“9+9+9+5=（  ）”时，出现了多种算法。

（1）9+9+9+5=18+9+5

（2）9+9+9+5=9×3+5

（3）9+9+9+5=9×4-4

（4）9+9+9+5=4×8（或8×4）

教师可以先让学生分别说说自己这样解答的理由，然后教师再作出点评。通过学生的解题方法可以看出，使用第一种方法的学生可以看出他们循规蹈矩、墨守成规，缺乏创新意识;而使用其余三种方法任意一种的学生，都是善于观察、善于思考的学生，他们敢于創新，敢于尝试。通过这样的训练，使学生学会以前者为参照物，逐一观察，逐一对比，有次序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其中的规律。

5.引导学生举一反三，培养创新能力

数学知识是灵活多变的，仅靠死记硬背是没办法学好数学的，学生要掌握其中的规律才能找出解决问题的办法。适度的变量训练有利于学生创新思维素质的发展。例如：三年二班有42名学生要租车去春游，大车60元能乘坐8人，小车40元能乘坐4人，你会怎么租？哪种租车方式最省钱？在这种训练中，对于数学解题能力较强的学生，教师应鼓励他们尽可能多地找到答案，最好按一定的顺序思考，使答案不重复不遗漏。对于学习有困难的学生，老师应该鼓励他们多找出一种解答方式，就是一种进步，教师要引导学生在掌握知识点的同时学会举一反三，灵活运用。这样的培训有利于全体学生的发展，使每个学生都尝到了成功的喜悦，培养了他们的创新思维。

6.鼓励学生思考，从而提高创新能力

小学生总是喜欢问为什么，教师不要打击学生的好奇心，对于学生幼稚的问题，要给予耐心的解答，并且鼓励学生勤学多问。教师要利用学生的这一特点，提高他们的学习热情，激发他们的创作力。例如：在教学解决实际问题时，可以给学生出这样一道题：教师买了40个橘子，平均分给小华和其他4个学习小组的组长，问每人分几个？题还没出完，学生就迫不及待地举手回答：40÷4=10（个）。这时，教师不要急于否定学生的答案，再多给他们点时间，让他们认真读题。片刻的安静过后，就有学生发现了问题所在，陆续有学生举起了手。在这个过程中，学生通过独立思考找到了正确的答案。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生独立思考，让他们自己去探寻学习的方式方法，在解决问题的过程中激发他们的创新意识。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生创新能力已经成为教师在教学工作中面临的首要问题。为了培养学生在数学学习中的创新能力，教师应该做好以下几方面：改变教学观念;营造良好的教学氛围;联系生活实际，创设问题情境;鼓励学生思考;通过引导学生举一反三和培养其观察力，激发学生的创新能力，促进其全面发展。

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