浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣

张玉虎

摘 要：在践行素质教育的过程中，学生学习兴趣的激发备受关注，为了尽量避免传统应试教育的负面影响，保障每一个学生都能够学有所获，许多小学语文老师以学生为中心，根据学生的学习兴趣以及学习能力精心筛选教学内容，在鼓励和引导学生的过程中挖掘學生的学习潜能，保障学生可以在教师的引导下产生更多自主学习的意愿，实现个人学习能力及水平的综合提升。但是结合相关的实践调查不难发现，长期传统的应试教育导致一些教学经验不足的老师仍然以简单理论知识的学习为依据，无视学生的个体差异性，使教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，影响了学生的个性化发展，导致学生的学习能力和学习水平无法得到提升。针对这一现实条件，以小学语文教学为分析对象，了解激发学生学习兴趣的相关策略及要求，以期为实现学生的良性成长和发展提供一定的借鉴。

关键词：小学语文教学;学生学习;激发兴趣

一、引言

语文的人文性以及应用性比较明显，对学生逻辑思维能力的培养以及提升意义重大，在小学语文教学过程中，老师需要抓住这一学科教学改革的相关要求，着眼小学生的学习和成长规律筛选教学内容，肯定学生、理解学生，为让学生开展相应的教学实践活动，以此来让学生在自主参与和实践研究的过程中产生更多主动学习的意愿，不断挖掘个人的学习潜能。但是与其他学科相比，语文的学习难度偏高，对学生的理解能力提出了一定的要求，有一部分学生在语文学习的过程中感觉困难重重，难以产生一定的学习兴趣。为了避免这一不足，小学语文老师需要结合学生目前的学习能力，将教学内容、教学形式的创新与学生学习兴趣的激发相融合，采取创造性的教学手段与学生进行沟通和互动，站在学生的角度设身处地地为学生着想，以此来保障自身所选择的教学策略能够吸引学生的注意力，让学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣。

二、注重课堂导入的新颖性和独特性

在开展教学实践活动之前，老师需要做好充分的准备工作，了解课堂导入的具体内容及形式，精心选择比较新颖且独特的教学素材，完成前期的课堂导入环节，让学生在主动学习的过程中实现个人的良性成长和发展。其中课堂导入是一个系统性的工程，所涉及的内容和形式比较复杂，为了避免学生出现消极应对的情绪，老师需要着眼于小学语文教学改革的核心要求，通过对教学大纲的深入分析及解读来提炼出其中的重点和难点，鼓励和引导学生主动参与其中，掌握语文学习的技巧和精髓，从而真正意识到学习这门学科的乐趣，产生自主学习的兴趣及动力。

（一）表演导入法

作为一种创造性的课堂导入方法，表演导入法在实践应用的过程中备受好评，语文老师可以根据课文教学中的主要内容，通过讲笑话、讲故事以及歌舞表演的形式来吸引学生的注意力，关注与学生之间的互动和沟通，让学生对所学习的新知识有一个更加深刻的理解和认知，从而主动地实现举一反三和学以致用。老师需要根据学生的表达能力以及参与积极性筛选符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的教学内容，通过角色扮演来进行有效的表演以及阐述，只有这样才能降低学生的理解难度，减轻学生的课业负担，让学生实现自我教育和自我成长。

（二）引入导入法

为了打造高效课堂、培养学生良好的逻辑思维习惯，让学生主动参与不同的语文学习环节，老师可以积极地引用一些与学生生活实际联系比较紧密的教学内容和情景。引用导入法对学生的学习能力和学习水平要求较高，为了避免学生产生消极应对的情绪，老师可以充分利用诗词佳句以及名言警句来调整教学策略，激发学生的学习兴趣，只有这样才能够让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在与老师进行沟通和互动的过程中学会自我教育。老师只需要站在宏观的角度掌握恰当可行的应用技巧和方法，关注学生的自主实践，引发学生的思考与感悟，让学生能够获得更多良性的学习体验。

（三）情境导入法

情境导入法在实践应用的过程中取得了良好的评价，在信息化和科学化时代之下，情境教学法备受关注，这一教学方法符合素质教育的实际要求，能够突破时间和空间的限制，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，实现学生学习能力及水平的综合提升。在将情境教学与导入环节相融合之前，老师需要尽量选择一些与课本知识相关的教学情境，通过简单的视频播放以及图片展示来调动学生的参与积极性，只有这样才能够构建高效课堂，摆脱传统教学模式的桎梏，促进小学语文教学实践活动的顺利开展。

三、注重教学方法的创意性和丰富性

老师所选择的教学方法以及教学策略会直接影响教学质量以及学生的参与积极性，为了体现小学语文教学改革的核心要求，小学语文老师必须要注重教学方法的精心选择，保证教学方法的丰富性以及创意性。许多小学语文老师在教学实践的过程中所采取的教学模式比较单一和传统，长此以往就会直接束缚学生的个体差异性，打击学生的参与积极性。对此，老师需要注重教学方法的及时调整以及更新，将更多的创造性内容融入其中，鼓励学生进行自主实践，培养学生良好的学习思维习惯，从整体上提高学生的创造力以及发散力。在完成前期的主题教学环节之后，老师还需要根据学生在语文学习过程中的真实条件开展小组内部合作工作，鼓励学生主动完成不同的学习型任务和目标，实现个人语文学习成绩和水平的综合提升。

（一）互动式的提问

师生之间的良性互动和沟通尤为关键，为了降低学生的理解难度，积极建立良好的师生互动关系，老师必须注重与学生之间的交流和沟通，将提问教学与互动式教学相融合，采取互动式提问的形式来让学生集中注意力与老师进行沟通和互动，主动接受优秀思想活动的熏陶和感染，掌握适合自己的语文学习方法，对语文这门学科有一个深刻的认知。学术界和理论界在对小学语文教学进行分析和研究时明确提出，要想激发学生的注意力，老师首先需要注重学生在语文学习过程中所产生的疑惑，提出学生比较容易出现的问题，然后让全班同学进行主动思考以及小组内部合作。这种以学生为中心的课堂教学形式取得的效果较为明显，老师只需要根据学生在自主实践过程中所遇到的困难分析目前教学的现实条件，鼓励学生提出问题、分析问题，结合个人已有的社会生活实践经验解决问题。这种坚持学生主体地位的教学策略既可以突破传统教学模式的桎梏，还能够实现不同层次学生的个性化成长，尽量避免教育教学的单一性以及复杂性。

（二）表演式的学习

小学生的社会生活实践经验不足，因此在语文学习过程中，一些基础较为薄弱的学生往往无从下手，无法掌握这门学科学习的技巧，同时产生了许多消极情绪。为了让学生意识到小学语文学习的重要价值和作用，老师可以通过表演式的学习，将课堂交给学生，让学生自由发挥、自主实践，更好地掌握语文这门学科的核心。其中每个学生的学习能力以及教育背景有所区别，现有的语文教材之中所涉及的教学内容在难度上有了一定的提升，因此为了体现学生的主体地位，保障学生产生更多的学习意愿，老师需要利用表演式的学习策略及学习方法来引导和鼓励学生，让学生自主选择自己比较喜欢的角色，在课文阅读的过程中主动实现自由表演和自由发挥。

老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生交流和沟通，了解学生在表演过程中的真实状态以及所遇到的困难，明确学生的主体差异性，释放学生的天性为基础和出发点，更好地构建高效课堂，保障教学资源的合理配置及应用。除此之外，语文老师还需要通过课后表演的形式来鼓励学生展开自己的想象，这一点既能够丰富课堂教学内容及形式，还可以提升学生的再造能力以及想象力，让学生能够获得更多自主锻炼和自主提升的机会。

（三）现代化教学手段的运用

现代化教学手段的应用对老师和学生都是一个较大的挑战，对于一部分教学经验不足的青年老师来说，在语文教学的过程中无法意识到学生的个性化发展要求以及学习兴趣，直接以简单直白的形式进行黑板板书，难以在第一时间吸引学生的注意力，学生也产生了许多的负面情绪。为了突破这一不足，老师在教学实践的过程中需要采取现代化的教学策略和教学手段，利用多媒体工具演示不同的教学环节以及教学过程，突破时间和空间的限制，对学生进行有效的引导以及鼓励，让学生能够树立一定的学习自信心，从而学会自我教育。需要注意的是，每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，因此在利用现代化教学手段的过程中老师需要注重因材施教和以人为本教学理念的有效践行，明确学生的个体差异性，采取现代化的教学手段与学生进行交流和沟通，实现学生学习能力及水平的综合提升。

教学手段与教学模式相辅相成、共同促进，在现代化教学手段应用时老师可以利用现代化的教学模式保障教学模式的丰富性与多元化，有一部分语文老师所采取的教学模式比较固定和机械，没有结合学生的学习能力以及不同阶段的教育教学要求对其进行相应的调整，学生所掌握的理论知识非常浅显，难以实现举一反三和学以致用。对此，老师需要关注不同教學环节之间的联系，实现教学内容、教学形式和教学模块的优化升级，只有这样才能够体现学生的主体地位，保障学生在自主学习的过程中产生良好的学习动力，并获得一定的学习体验，这一点对践行素质教育、促进高效课堂的有效落实有一定的作用。

四、结语

学生学习兴趣的激发对提高课堂教学效率以及学生的学习质量有着重要的作用，老师需要了解小学语文教学的人才培养目标，分析学生的学习差异性，关注学生的兴趣所在，着眼学生的学习偏好以及学习态度挑选教学内容，保障学生能够在自主学习的过程中对语文这门学科有一个深刻的理解，掌握语文学习的核心要点以及精髓。

参考文献：

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