农村小学小班化语文分层教学探究

曹颖

摘 要：对于教学来说，小班额有优点也有缺点，缺点是很难营造浓厚的学习氛围，对调动学生学习的积极性不利;优点则是容易管理，也容易实行分层化、个性化的针对性教学。所以，农村小学语文老师要充分运用小班额的优点，借力发力，创新方法，实施有效教学。

关键词：农村小班额;语文;分层教学;策略研究

由于种种原因，农村小学的小班额教学似乎已经成为一种趋势，这虽然是一种社会发展、时代进步的象征，但是对于教学来说小班额有优点也有缺点，缺点是很难营造浓厚的学习氛围，对于调动学生学习的积极性不利;优点是容易管理，也容易实行分层化、个性化的针对性教学。那么，作为小班额老师，我们如何针对小班额实施分层教学，提升教学质量，推动学生发展呢？笔者从以下几点谈谈，与大家共勉。

一、在目标制定时进行分层，增强学生信心

虽然农村小学小班额学生较少，容易管理，更加方便教学，但是由于学生个性差异，对学习认识的不同、兴趣的不同，他们的学习还是有高有低，有好有坏。针对这种问题，老师就要充分运用小班额的优势，给学生分层制定学习目标，让学生在自己能实现的目标下，一点点完成目标，一点点得到进步。比如，《落花生》的第一课时教学中，老师对于有些学生就只让他们完成或熟悉如辟、获、尝等生字的拼音、读法、写法，还有这些字能组成的词语，如辟（开辟）（辟谣），获（收获）（不劳而获），尝（尝试）（品尝）等;对于有的学生，不但要求他会记、会写，而且会用这些词组造句、写话，看看还能组成什么词语;对于另一些学生，老师给他们制定拓展性的目标，如找到这些词的反义词，分析这些生字、生词在课文中的作用等，也可以尝试改写一段课文等等。这样不同层次的学生学习目标明确，他们就会为了完成自己的目标不断努力，从而在完成目标中不断得到进步，提高语文成绩。

二、在任务布置时分层，保证学习效率

同样在课堂上学习的学生，由于基础、经验、学习能力等原因，会出现不同的学习情况。老师对于这种情况，一要客观对待，二不能视若无睹，无论在提问时还是在布置作业、设计学习任务时，都要分层，让每个层次的每个学生都能把任务当成学习进步、巩固知识的途径。比如《冀中的地道战》的讲解时，老师可以把任务制定成不同层次：第一个层次针对学困生，让学生在学习中熟记文中的生字、生词，了解地道战的概念、作用;第二个层次针对平行生，老师要让学生至少明白地道战的意义，并对文中的好词、好句进行勾画，加强对课文的理解;第三个层次针对优秀生，不但要求他们掌握课文的中心大意，还能分析、总结每一个段落的大意，同时还能写几句关于《冀中的地道战》的感悟等等。小班额学生较少，老师能清楚地掌握每个学生的学习情况，所以，只要在教学中科学分层，合理安排任务，对于学生学习就是一种促进，也能实现小班额分层的教学目的。

三、针对分层进行评价，提升学生积极性

过去，无论是大班额还是小班额，老师都不太重视对于学生的评价，或者评价学生没有针对性，比较宽泛，作用不大，这是因为过去老师根本没有认识到评价对于学生学习的重要性，尤其是对于小学生。小学生年龄小，特别在意老师对自己的评价和肯定，也正因为此，老师科学、合理、客观的评价或者善意的夸大评价，都能提升学生的积极性，增强学生的学习热情。所以，老师要重视对学生的评价，并根据班级学生不同的情况，在评价中确定评价目的。比如，第一类学生为优秀生，他们之所以优秀是有学习上的主观意识，他们对学习是主动的、积极的，老师的评价应以引导、激励为准;第二类学生为学习一般的学生，这类学生大多学习中的状态不稳定，上课时而专注时而思想涣散等，对于这类学生老师的评价要强化态度，强化课堂学习的重要性，提醒他们重视课堂学习;第三类学生，也就是学困生，他们之所以成为学困生，大多都是因为态度和认识问题，他们把学习不当回事，总以为是为老师、为父母学习，对于这类学生，老师就要从他们的学习态度上抓亮点，引导他们正确认识学习，积极对待学习，并知道学习是为自己以后的成长打基础等等。只要老师能根据农村小班额学生的特点和学习情况，客观地给予引导和强化意义的评价，就能保证学生在自己的基础上不断进步，提高成绩，促进农村小学小班额语文教学的发展。

四、结束语

农村小学是我国教育教学的重要组成部分，虽然现在随着改革开放的步伐，时代的进步，农村不少小学生进城选择更优秀的学校就读，但农村小学的教学也绝对不能忽视。尤其对于越来越多的小班额，老师不但要给予其比大班额更多的关注和责任，还要结合小班额的特点，在了解每个学生学习情况的基础上，对他们进行分层教学，让小班额的每个学生都了解自己的学习情况，以小目标为目标，不断努力、进步，为实现大目标而奋斗。

参考文献：

[1]王健.注重小班化教學的分层教学，构建因材施教高效课堂[J].新课程（小学），2016（9）.

[2]陆冲，李小鹰.农村小学小班化教学问题研究：基于重庆市黔江区S小学的个案研究[J].传播力研究，2017（7）.