小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣

摘 要：随着新课标的不断深入，在小学语文教学中，对教师的要求越来越严格。优秀的教师不仅可以将知识传授给学生，还能不断创新教学方法激发学生的学习兴趣。情境教学法就是其中一个很适合调动学生积极性的方法，因此，如何创设情境，创设怎样的情境，是目前教师要重点关注的问题。从情境教学在小学语文教学中的重要性入手，通过对情境教学表现形式的分析，探索出可以激发学生学习兴趣的情境教学的方法。

关键词：小学语文;情境教学;学习兴趣

长期以来，义务教育阶段的学校教育一直秉持为社会培养德智体美劳全面发展的优秀人才的理念。而社会上对人才的要求是随着时代发展的变化而变化的，这就要求小学阶段的教学方法和教学理念都要做到与时俱进，根据社会以及国家人才培养方案的要求，不断创新出更多符合学生发展需要的教学方法。小学语文是学生接触母语的第一课，教师是否可以激发学生对语文的兴趣，是否可以营造出积极欢快的课堂氛围，都会影响他们对语文这门学科的态度。在这样的背景下，情境教学再次成为教师采用的教学武器。经过实践的检验，情境教学法是符合学生学习心理需求的教学方法，而且情境教学可以和其他的教学方法相结合，创新出新的教学方法。不管是从提高教学质量和课堂教学效率还是从激发学生学习兴趣、营造良好的课堂氛围的角度来看，情境教学都是教师的最佳选择。

一、情境教学在小学语文教学中的重要性

情境教学法是教育教学中很常见的教学方法，在小学语文教学中依然发挥着重要的作用。

1.激发学生学习热情和学习兴趣

众所周知，情境教学法是通过表演、音乐、图像等手段对课本内容进行再现，这个过程可以刺激学生的感官，生动形象的展现方式更容易激发学生的情感共鸣，帮助学生解读课文内容。在人教版的小学语文教材中，有很多篇课文中的内容是与学生现在的生活比较远的，他们无法理解那个年代的生活和体现的精神。所以在讲这一部分内容时，学生会因为内容难以理解而失去学习兴趣，而如果教师可以利用情境教学法进行教学，就会将这些学生认为枯燥无聊、距离遥远的内容变得生动形象、容易理解。情境教学可以让学生轻松地面对他们比较陌生的年代以及体现的感情，帮助他们理解原本难以理解的内容，帮助学生跨越时代的鸿沟，并且在很大程度上提高他们的学习兴趣。

2.使学生更容易理解知识点并提高独立思考能力

创设教学情境可以在很大程度上提高学生独立思考的能力，这是通过加深对知识点的掌握来实现的。虽然语文是一门语言类的学科，但是也有许多地方需要抽象思维。此时，建立情境教学尤为重要。创设情境就是一种将抽象知识转化为直观知识的常用方法，通过对相应情境的创设，将学生带入情境之中，帮助他们迅速进入学习状态，更直观地感受和理解语言。将情境带给学生，可以让学生学会自己创设情境，在自学的过程中也可以通过这种方式进行，从而提高学生的自学能力。

二、情境教学的表现形式

如何正确掌握和运用情境教学是需要一定技巧的，在运用之前要清楚情境教学的几种常见表现形式：

1.生活展现情境

把学生带到自然环境或社会环境中，在生活中找到适合教学的场景，让学生在情境中观察的同时，教师可以在一旁进行言语的引导和讲解，将教学内容直观地展现在学生面前。

2.实物演示情境

在设定相关的背景下，围绕实物构成一个整体，形成特定的情境。在进行实物演示时，需要注意对背景的设定，比如在蓝天飞翔的雄鹰、清水里嬉戏的小鱼等，旨在通过背景的设定，引导学生发挥想象力，展开联想。

3.图画再现情境

这是一种比较常见的情境表现形式，也是比较容易操作的教学方法。教师可以利用的图片很容易得到，像是语文教材中的插图就是其中很常见的，除此之外，还可以通过网络下载合适的图片，或者是直接让学生自己创作，都是可以运用到图画情境中的。

4.音乐渲染情境

音乐是可以引起很多共鸣的，音乐很适合被用来渲染气氛。将音乐融入教学情境的创设之中，可以将课文中所表达的内容和情感通过音乐的形式表现出来。这个音乐不仅是传统歌曲，也可以是交响乐，或是让学生来演唱。只要音乐的基调与教材内容保持一致，在表现的情感和意境上保持协调，就可以很轻松地将学生带入情境之中。

5.表演体会情境

表演体会情境是形成良好互动的最佳方法，这需要教师和学生都参与到情境的表演中。让课本中的内容成为学生的生活，让学生进入课文中扮演其中的主人公，也就是从客观表述转变为主观表达。学生可以在这种表演中，深切体会到课文中的角色的情感与经历，或者是站在作者角度去分析课文的思想感情，增强学生的内心体验。

6.语言表述情境

除了以上5种情境表现形式之外，语言表述也是十分重要的形式，也是比较基础的形式。因为语言表述情境是针对教师而设定的，教师在情境教学中起到引导的作用，所以教师在这一个环节中的引导是必不可少的，教师通过语言的表述为学生营造出相应的背景，营造出特殊的氛围，增强与学生之间情感的共鸣，通过语言的描绘让情境更加生动鲜明。这种单纯用言语描述进入情境的方式适用于年级比较高的学生。

三、情境教学在实际小学语文教学中的应用

1.利用音乐创设情境，帮助学生理解课文内容

在人教版小学语文教材中，音乐创设情境适用于很多课文的教学中，例如《月光曲》的教学。在学习这篇课文时，教师就可以在上课之前为学生播放贝多芬的《月光交响曲》，通过对这首曲子的分享，营造出艺术的魅力与氛围。通过音乐的引导，让学生对这首交响曲以及贝多芬有一些初步的认识和了解。在学生读过一遍之后，教师向学生提出几个问题，让学生带著对问题的思考再读一遍课文。在这里，就可以将音乐创设情境和问题设立的情境相结合，引导学生独立思考，并在情境的辅助作用下找到问题的答案，更加深入了解课文所传递出的感情。同时，教师可以再为学生播放一遍《月光交响曲》。学生对课文传递出的内容有了深入了解之后，会对这首音乐有不同的理解和欣赏角度。然后引导学生根据音乐节奏的变化，试着分析贝多芬情感方面的变化。在音乐的衬托下，学生对课文的内容以及贝多芬都有了很深刻的理解，而且在情境中，还可以陶冶音乐情操，提高他们的欣赏水平，更重要的是可以深入理解课文内容。

2.影音画面创设情境，直观再现教学内容

利用多媒体信息技术，可以在课堂中营造出良好的学习氛围，而且通过影音画面的播放，将学生迅速带入情境中。比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以在课前为学生播放庐山瀑布的相关影片资料，仿佛将学生置身于庐山之中，而眼前就是李白笔下“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，生动的画面、动人的音乐加上教师在一旁耐心的讲解，让学生有身临其境的感觉。在播放影片的同时，教师要声情并茂地朗诵这首诗歌，并引导学生结合眼前的瀑布景象，联想李白当年站在瀑布脚下吟诗的场景。然后，让学生带着这种情感朗读这首诗，并根据自己的理解对诗歌进行赏析，用言语概括每一句诗句的意思，并感悟诗人的情感，体会诗中的意境。通过影像情境的创建，营造出适合古诗学习的氛围，并激发出学生对古诗学习的欲望，更加深他们对古诗的理解和感悟。

3.创设游戏情境，激发学生的积极性

这个游戏对处于成长阶段的小学生来说非常有吸引力，是可以完全激发他们积极参与性的方法。因此，教师可以充分利用学生爱玩的这一天性，挖掘出教材中适合游戏化教学的元素，并通过自己对学生的了解，搜集学生比较感兴趣的游戏类型，将学习内容与游戏完美结合。比如在学习《小木偶的故事》时，教师为了让学生明白情绪变化的必要性，可以带着学生进行制作木偶的游戏。将学生分成几个小组，小组共同完成一个木偶的制作，木偶的动作和表情可以根据学生自己的喜好来决定。通过制作木偶，可以让学生理解小女巫的行为，感受人类情绪的喜怒哀乐，意识到每一种表情存在的必要，并了解到每一个表情所代表的不同情绪。在这个游戏中，学生还可以体会到和同学合作的力量，在他们的共同合作和努力下制作成功的木偶也代表着学习的成果。学生在享受来自成功的喜悦的同时，也会更加热爱语文学习。

4.创设问题情境，帮助学生解决问题

问题情境的创设相比较其他几种方法是比较简单的一种，也是很多教师都会采用的一种实用方法。问题情境顾名思义就是通过向学生提出一些问题，然后在问题中一步一步引导学生去理解课文内容。这种方式适用于在学生对课文理解难度比较大的情况下，教师需要通过提问的方式对学生进行引导。学生回答问题的过程就是体验学习的过程。问题情境可以促进学生理解课文内容，而且设计相对简单，因此可以在课堂上有效使用。在创设问题情境的过程中，教师需要根据学生的理解差异，设计出不同层次的问题。简单来说，就是要将问题的设计分为简单和困难两种，困难的问题让成绩较好、理解能力较强的学生回答;简单的问题让成绩较差、理解能力较弱的学生回答。这样既保证让每一位学生都参与进来，又可以不让学生处于尴尬的境地。因为回答问题对于很多学生来说都是一项挑战。学生回答出正确答案之后，教师可以通过一个肯定的眼神或者是竖起大拇指来鼓励学生，得到肯定和表扬的学生会更加积极地参与到课堂互动中去。因此，教师要在明确教学目标的基础上，通过问题情境的创设，鼓励学生积极踊跃地回答问题，与教师形成互动。

总之，情境教学法是适应这个时代的一种创新的、积极的教学方法。教学情境的创设可以是灵活的，可以根据教师的经验与实际的教学目标进行调整。教师应让情境的创设更加符合学生的内心情感需要，帮助他们理解语文教材，增强学生的学习积极性。作为新时代教师，应该顺应时代发展，充分利用一切可以提高教学质量的方法，不断创新出新的适合课堂需要的教学方法。

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作者简介：朱晓燕（1969.12—），女，汉族，甘肃省崇信县人，中级教师（小教高级），研究方向：小学语文教学。