活用生活资源，优化小学语文课堂教学

赵明春

摘 要：生活化教学，是新课程改革所提出的一个重要理念，在这一理念的支撑下，教学活动需要对生活化资源进行有效利用，全面推动教学活动的改革创新。立足小学语文课堂教学，首先分析目前语文教学存在的不足之处，然后探讨生活资源可以带来的积极价值，以及相关的要点原则，最后提出利用生活资源优化语文教学的具体策略，希望能够给广大小学语文教师提供参考，推动语文教学不断创新发展。

关键词：小学语文;生活资源;要点原则;教学策略

语文课程在小学阶段是非常重要的课程，对培养学生的语文素养具有积极作用。近些年随着教育改革的不断深化，对教育教学提出了全新的要求，生活化教学理念就是其中之一，这一理念强调了教学活动的生活化构建，通过生活资源重新创造课堂环境，给学生全新的学习感受。作为语文教师需要对目前的这一形势清楚认识，切实把握语文教学的发展方向，将生活资源有效利用到课堂教学之中。

一、小学语文教学目前存在的问题

从目前小学语文教学的实际情况来讲，虽然教学活动在不断优化改进，但是与不断提升的教学要求相比，仍旧存在一定的差距，这说明教学活动还存在需要优化的地方。在当前情况下，课程改革的深入推进是一个主流趋势。在这一背景下，小学语文教学应该反思存在的问题。简单来讲，目前小学语文教学存在一些普遍性的问题，主要表现在以下几个方面。

第一，语文教学的内容单调，局限于课本中。根据部分语文教师的教学实践来看，在课堂上所讲解的内容，完全就是书本中的内容，缺乏有效的内容拓展。这样就会限制学生的知识积累，也不能实现课堂内容的趣味化构建，这不利于让学生的语文素养和学习兴趣实现同步提升，给学生的成长发展带来了限制。

第二，教学方法不够多样，缺乏趣味。在小学阶段的学习中，小学生很容易被自身兴趣所影响。对感兴趣的内容，往往能保持良好的学习积极性;而对于不感兴趣的内容，学生在课堂上的参与性就会比较低。要想让学生的学习积极性调动起来，那么应该在具体的教学方法上展开创新，构建起具有趣味化的教学模式，以此吸引学生参与。不过，目前语文课堂教学还是局限于传统的老方法，不仅缺乏趣味性，而且教学方法单一，这样自然就难以将学生的兴趣激发起来。

第三，学生实践不足。在语文课堂教学中，学生实践是不可缺少的，通过实践能对相关的语文知识形成有效的掌握和应用。但是，从目前语文课堂教学来讲，学生在课堂上的实践机会并不多，课堂大部分时间都陷入理论化讲解之中。实践的缺乏，不能让学生对相关语文知识在课堂上进行有效的利用。

第四，语文教学局限于课外，缺乏向外拓展。教学活动并非只有在教室内才能进行，在教室外一样可以展开教学。在当前新时期，教学活动应该从课内向课外拓展，讓教学活动创造一片新天地。不过，目前小学语文教学并未实现向外拓展，在课堂之外的语文学习不足，单纯依赖课堂，这样并不能让语文教学达到更好的效果。

二、生活资源对小学语文的教学作用与要点原则

（一）教学作用

针对目前小学语文教学存在的一些问题，需要引起语文教师的重视，并且通过合理的手段来改进教学，让语文课堂得到优化。而要达到这样的目的，生活资源就是一个值得关注的重要元素。顾名思义，生活资源就是来源于生活中各种类型的素材资源，可以是生活案例，也可以是生活故事，还可以是生活工具，或者是生活游戏或是娱乐活动。广泛存在于现实生活中的各种素材或是事物，都可以称作生活资源。对小学语文教学来讲，生活资源具有非常显著的教学价值。首先，生活资源可以拓展语文教学内容。生活中的各种案例、故事等，都是良好的语文教育内容，在课堂上可以通过引入这些资源，对语文教学的内容实现有效拓展，给学生营造一个充实的语文课堂。其次，可以实现教学方法的创新。在现实生活中，有很多可以用于教学的设备、实物或是方法理念等，将这些资源与课堂教学结合起来，就能创新教学方法，从而实现课堂教学的多样化与趣味化，吸引学生有效参与进来。再次，生活资源的利用，可以以现实生活为基础，在课堂上构建实践化的情境或是活动，引导学生在课堂上切实参与实践，进而促进学生对相关知识的掌握程度不断提升。最后，可以推动语文教学向课外拓展，从室内教学反向渗透到现实生活中，给学生创造不同以往的学习体验。

（二）要点原则

对生活资源进行教学利用，需要理解其中的要点，把握基本原则。目前，有部分教师在尝试生活资源的利用，但是效果并未达到理想的水平。究其原因，就是教学活动对于生活资源的利用过于随意，没有遵循一些基本的原则，从而导致教学效果不佳。具体来讲，将生活资源运用到小学语文教学中，需要注意以下几个要点原则。第一，符合学生认知。小学生处在身心发育的初级阶段，他们的认知水平是非常有限的。所以，在利用生活资源来辅助教学的时候，资源的选择应符合学生的认知，要确保学生能够理解。如果生活资源超出学生的理解范围，那么就不会取得理想的教学效果。第二，贴近语文教学。除了符合学生的认知之外，生活资源的利用，还需要贴近语文教学，也就是要和课堂上的教学内容契合。只有生活资源和教学内容保持一致，才能对课堂教学起到支撑作用，推进课堂教学的发展。第三，保持新颖有趣。在生活资源的利用上，还需要注意保持新颖有趣，也就是要时常对引入课堂的生活资源进行更新，将多种多样不同的生活资源引入课堂，让学生始终保持新颖的感觉，产生强烈的学习兴趣，有效投入到课堂学习之中。

三、小学语文教学利用生活资源的具体策略

鉴于生活资源所具备的积极教学作用，在小学语文教学中，应该对生活资源实现有效的利用，将各类生活资源引入课堂，实现语文教学重构。

（一）利用生活资源拓展充实教学内容

在进行课堂教学过程中，对语文内容适当的拓展，能够体现出显著的价值作用。不仅如此，立足课堂教学的基本流程环节，拓展不同的内容，可以让语文教学更加高效。比如，在课堂导入环节，可以从现实生活中引入一些故事案例，引导学生对这个故事展开分析讨论，然后教师由这个故事引出课文讲解。比如，教学《元日》这首古诗的时候，就可以将过春节的生活案例引入到课堂中，让学生回忆自己过春节时的感受，以及印象深刻的事情，在热烈的讨论之后，切入到古诗讲解，这样就能取得良好的效果。而在对古诗进行教学讲解的过程中，还可以将生活中的一些案例联系起来，展开对比讲解，让学生产生直观认识。不仅如此，在完成古诗的讲解之后，还可以拓展引出其他相似的内容，让学生拓展阅读学习。通过对生活资源的引入，让课堂教学内容得到充实，这样便可以让语文教学取得更好的效果。

（二）借助生活资源创新课堂教学方式

除了在教学内容上予以拓展充实之外，还需要从教学方式这个角度出发，通过生活资源的利用，革新课堂教学的具体方式方法，给学生营造不一样的课堂学习体验。具体来讲，首先，可以借助生活案例，构建情境式教学。具体来讲，要求结合生活实际，创设一个具体的教学情境，引导学生沉浸到这个情境之中来学习，从而对相关知识形成有效掌握。比如，在教学《火烧云》这篇课文时，对火烧云的形状变化进行了详细的描写，在课堂上，可以创设一个观察云朵的情境，让学生代入课文中，想象天空中云朵的变化，从而对课文形成理解认识。其次，可以构建翻转课堂。现如今，各类信息化技术和设备非常发达，由此出现了微课这种教学素材。因此，在语文课堂上，可以基于生活化的信息设备，如手机、平板电脑、智能学习机等设备，引入微课这一载体，构建起翻转课堂，让学生在课堂上根据微课自主学习，教师从旁辅助指导即可。最后，还可以借助生活中的游戏，来构建游戏化教学。比如教学《陶罐与铁罐》时，就可以构建一个角色表演的游戏，让学生分别代入课文中的角色，在课堂上进行表演，这样可以让教学活动取得良好的效果。

（三）基于生活资源创设课堂教学实践

课堂实践，这是小学语文教学不能忽视的。在课堂上做好实践，能够让学生在课堂上对相关知识有效掌握。所以，在小学语文课堂上，需要对生活资源进行运用，在课堂上创设实践活动，对学生强化培养。比如，教学《童年的水墨画》这篇课文时，课文主要讲述了童年的生活片段。在课堂上，便可以创设一个美术绘画的活动，让学生根据对课文的理解，画出自己心目中的童年。通过这样的活动，能让学生通过绘画的形式解读课文。再比如，还可以构建写作活动，在针对课文进行讲解的过程中，可以创设仿写、扩写、缩写等写作活动，将写作和阅读结合起来，让学生在阅读的同时锻炼自身的写作能力。另外，也可以创设“传声筒”“你画我猜”“角色表演”等游戏，对学生的口语交际能力进行锻炼培养。构建综合性的实践，可以让语文教学达到理实结合的状态，让学生在课堂上锻炼自身的实际能力。

（四）回归生活实现语文教学向外拓展

对于语文教学来讲，需要在做好室内教学的基础上，将教学活动向外拓展，让学生的语文学习可以回归生活，在现实生活中对语文知识形成更加深入的认识。比如，在教学了比喻这个知识点的时候，就可以给学生布置课外生活实践，从现实生活中搜集使用比喻的广告语，以小组为单位，一共需要搜集5句不同的广告语。通过这样的活动，可以强化学生对比喻的掌握。此外，还可以构建课外拓展阅读，指导学生在课外阅读自己喜欢的书籍，并同时展开读书笔记的写作，这样可以增加学生的语文积累，提高其读写能力素养水平。

总之，对小学语文教學来讲，在当前新时期，教学活动应该随着时代发展创新，将生活资源利用起来，构建生活化的语文教学课堂，让学生在生活化环境中对语文知识实现深入掌握，促进语文教学的发展进步。

参考文献：

[1]黄宾.灵活运用方法，提高小学语文课堂效率[J].好家长，2018（31）.

[2]刘富.灵活运用多媒体技术，提高小学语文教学效率[J].好家长，2017（75）.

[3]张玲娣.新课改下构建活力小学语文课堂策略初探[J].作文成功之路（下），2017（4）：22.

[4]曹友琼.运用现代信息技术 优化语文课堂教学[J].职业教育与区域发展，2017（1）：23-24.